“教—学—评”一致性视野下的小学语文习作课堂评价研究

摘要：在小学语文习作课堂评价工作中，教师应注重对“教—学—评”一致性的运用，不仅可以为习作评价工作提供精确的目标，还能帮助教师合理选择评价方法，并对评价结果加以应用，促进学生习作能力的提升。基于此，文章以“教—学—评”一致性的概念为切入点，并提出“根据教学目标，确定评价内容”“依据学习内容，设定评价方法”“基于习作需要，应用评价结果”等策略。旨在为小学语文习作课堂评价工作提供参考，进一步提高习作教学成效。

关键词：“教—学—评”一致性；小学语文；习作课堂

引言：在新课标背景下，对小学语文教学工作提出了更高的要求，需要教师坚持“教—学—评”一致性原则开展教学工作，使三者进行有效融合，互相促进。习作课堂作为小学语文课程中的重要部分，主要是为培养学生的习作能力而设置。为发挥习作课堂评价工作的价值，教师应以“教—学—评”一致性为原则，制定科学的习作评价体系，有效评价学生在习作课堂中的学习成果，并以此为依据对习作教学加以优化，提高学生的习作水平。

一、“教—学—评”一致性概述

“教—学—评”一致性指的是将“教授”“学习”“评价”三者加以关联，确保其目标一致，并围绕同一目标开展教、学、评活动[1]。教、学、评作为课堂教学中的重要元素，缺一不可，三者之间既可以互相促进，又能彼此关联，通过三者的共同作用，有效提高学生的课堂学习效果。教学目标可以为教学评价工作提供方向，学习内容可为评价工作设定科学的评价方案，评价结果还能为课堂教学和学生学习提供优化意见，实现整体教学质量的提升。

二、“教—学—评”一致性视野下小学语文习作课堂评价策略

“教—学—评”一致性视野下，为提高小学语文习作课堂评价效果，本文以部编版小学语文四年级上册习作课程《写日记》为例进行分析，有效建立习作课堂评价体系，并对其评价结果加以应用。

（一）根据教学目标，确定评价内容

在小学语文习作课堂评价工作中，教师应明确评价内容，才可以让评价工作有的放矢。因此，教师应对习作教学目标加以分析和总结，并以教学目标为参考明确评价方向，为实际评价工作制定具象化的评价内容，便于评价工作的实施。在评价学生日记习作内容前，教师即可对其写作教学目标加以整理。第一，要求学生通过写日记学会细心观察身边事物，养成观察生活的好习惯，为写日记积累素材。第二，学会真实记录日常生活，并运用写作技术加以记录，养成写日记的好习惯。第三，让学生通过写日记而爱上生活。在确定习作目标后，教师可为学生设计习作课堂评价内容。其一，每日检查学生日记，查看其是否养成每日写日记的好习惯。其二，精读学生日记内容，查看其语言运用情况。其三，查看学生是否通过日记内容呈现对生活的热爱之情。

（二）依据学习内容，设定评价方法

评价方法的选择对小学语文习作课堂评价效果具有较大的影响，科学的评价方法可使评价效果事半功倍，因此，教师应根据学生习作内容设定评价方法，使评价工作更加简单且易操作。《写日记》主要是学生在业余时间进行完成，每天晚上放学后，通过写日记的方式记录一天的生活。因学生习作作品数量较多，为提高习作评价工作效率，教师可借助信息技术的优势对学生的习作内容加以评价。当学生完成写日记任务后，教师会在课堂中用手机拍摄学生的日记作品，并通过多媒体大屏幕加以展示，由学生对自己的日记作品进行当众朗读。在朗读日记结束后，可通过教师评价、学生互评以及学生自评等方式开展，使评价结果更加客观而全面。

（三）基于习作需要，应用评价结果

在习作评价工作完成后，教师可对各主体评价结果加以总结，并对评价结果加以应用。通过评价结果可了解学生在习作方面还存在的缺点，从而采取针对性策略进行习作训练，提升学生的习作能力。例如，在学生写日记评价中发现其存在“记流水账”的问题，学生只是简单地将每日从早到晚发生事情进行总结和罗列，虽然详细记录了一天的生活，但其日记作品缺乏文采。因此，教师可为学生制作“写作技巧”微课视频让其观看和学习，学生可在学习微课视频后，将其中阐述的写作技巧合理运用在写日记中，让学生在记录一天生活的同时，也可以不断提升自身的写作能力[2]。总之，合理利用习作评价结果可对学生的习作能力进行针对性培养，提高教学成效。

结束语：综上所述，以“教—学—评”一致性为原则开展小学语文习作课堂评价工作具有重要意义，不仅可以为评价工作提供评价内容和方法，还能对评价结果进行习作教学应用，有效提高习作教学质量。在实际评价工作中，教师应充分借助教学目标、学习内容以及习作需要构建习作课堂评价体系，合理选择评价内容和评价方法，提高习作评价结果的有效性，并将其应用在习作教学优化工作中，提高习作课堂品质。总之，“教—学—评”一致性对小学语文习作课堂评价工作的开展具有现实意义。

参考文献：

[1]陈桂英.基于“教、学、评”一致性的小学语文教学策略探究——以习作教学为例[J].教师，2024，（27）：33-35.

[2]孙嘉敏.新课标下小学语文习作课堂中贯彻教学评一致性[J].天津教育，2024，（12）：147-149.