基于核心素养的小学语文写作生活化教学研究

摘要：在核心素养的影响下，小学语文写作能够培养学生的语文学科核心素养，增强学生的写作能力，自主完成作文创作，提高对语言的运用能力。文章重点分析小学语文写作生活化教学的具体策略，通过多样化的教学方法，与学生的实际生活紧密结合，提高学生的综合素质和写作素养。

关键词：核心素养；小学语文；写作教学；生活化教学

写作最能体现学生的综合能力，教师应重视写作教学，通过生活化教学方式，让语文写作真正贴合学生的实际生活，在日常生活中获取多元化素材，将自己的真实情感融入文章写作中。

一、创设生活教学情境，引导学生自主感受

在小学语文课堂教学过程中，教师应把握写作教学的深刻内涵，通过生活化教学的方式，引导学生开展文章创作，增强学生语文写作的感知力和想象力。在生活化教学过程中，教师可以创设生活化教学情境，根据学生的实际生活，利用多媒体设备，为学生提供相关影像资料，让学生对写作主题的认知更加清晰深刻。对于小学生来说，每个学生的生活感受不同，所创作的文章就不同。教师应注重学生在情境中的主观感受，自主选择合适的素材，完成语文写作和探究。同时，生活化教学情境创设的趣味性要求较高，教师需要广泛挖掘生活素材，这不仅需要融合生活环境，还需要引导学生探讨与日常生活相关的写作话题。

如，在部编版三年级下册《身边那些有特点的人》写作教学过程中，教师可以为学生播放关于城市人物的视频，视频中有环卫工人、老师、医生、交警等，这些都是学生日常生活中常见的人。通过视频吸引学生的注意力，再引导学生集中讨论，围绕“日常生活中的人”为话题进行讨论，为后续写作积累素材。大部分学生都能够积极提出自己的看法，对不同职业的人有着不同的认识。在此基础上，教师可以引导学生回到写作题目：“你认为最有特点的人是谁呢？他有什么特点呢？”这样确保学生能够结合日常生活完成写作，抒发自己的真实情感，获得主观性的写作感受。

二、结合小组合作学习，掌握丰富写作技巧

在小学阶段，学生处于个人发展的关键时期，小学生活泼好动，有着较强的表现欲和求知欲，部分学生认为写作难度较大，主要是由于缺乏素材积累，缺乏写作灵感。针对这种情况，教师需要借助生活化教学方法，让学生学习和掌握更多的写作技巧，对学生开展规范性的写作指导。首先，教师需要教会学生如何观察，从日常生活出发观察人或事，形成记录的好习惯；其次，教师应在课堂上开展技巧讲解，通过小练笔的方式，将写作贴近学生的日常生活，引发学生的情感共鸣；最后，在小组合作写作过程中，学生可以畅所欲言，教师不局限于学生的写作内容，注重学生的主观性创作。

以部编版三年级上册《写日记》写作教学为例，本次写作任务较为开放，主要是引导学生写日记，记录日常生活或学习中遇到的各种趣事，可以写人，也可以写物。那么，在写作教学过程中，教师将学生划分为六人小组，小组内部围绕学生周末发生的事为主题进行讨论，有的学生说周末在家学习，有的学生说和爸爸妈妈一起打扫卫生，有的学生周末去了游乐场。小组中的讨论内容，学生都可以作为写作素材，将自己的真实情感融入作文中，有效提高学生的语言表达能力，完成记录一件事和自己的情感。在这个过程中，学生能够掌握叙事的写作手法，积累一定的写作技巧，有助于后续文章的深度创作。

三、引导学生大胆想象，开展积极写作训练

对于小学生来说，语文写作具有一定的难度，为了帮助学生感受写作的魅力，教师需要考虑学生写作必备的能力，除了基本的写作技巧以外，教师需要提高学生的想象力和观察力，与实际生活紧密结合，能够主动观察日常生活中的人或事，感受和发现生活中的美好。

教师以现实生活中的事物为出发点，引导学生想象和创作。教师应鼓励学生进行天马行空的想象，提出自己的独特想法，确保在写作过程中有话可写，完成一篇完整的文章。例如，在部编版四年级下册《我的奇思妙想》写作教学过程中，本次写作题目就充满了想象力，教师可以充分激发学生的写作热情，让学生自主想象，可以围绕日常生活中常见的事物进行想象。教师在课堂上为学生提供生活中常见的物品，如椅子、桌子、水杯、乒乓球等，都作为学生想象的素材，将这些物品拟人化，引导学生自主想象，设置这些物品与自己的对话情景。在这个过程中，学生的想法多种多样，每个学生的观点不同，教师都应该支持学生进行想象创作，完成“我的奇思妙想”的文章写作，从而有效提高学生的自主写作能力。

四、联系学生家庭生活，培养良好写作习惯

小学生的生活环境较为简单，往往是家庭和学校区域。在语文写作中开展生活化教学，教师应关注学生在日常生活中的写作习惯，如发现部分学生有写日记的习惯，但是绝大部分学生不具备自主写作意识。为了促进学生写作能力的提升，教师可以主动与家长联系，家长配合教师工作，引导学生在日常生活中观察，写作不一定要完成书面的记录，还可以让学生将自己的所思所想，通过语言讲述给家长。在这个过程中，提高学生对家庭生活的感知力和观察力，有助于培养学生的习作习惯，获取更多的习作素材。以部编版五年级上册《推荐一本书》课堂教学为例，本次写作需要学生自主完成一本书的内容描述，并说出自己为什么要推荐这本书，考察学生的文学积累。在日常生活中，教师引导学生阅读各种各样的书籍，选择自己喜欢的一本书，先与家长沟通交流，给爸爸妈妈说自己为什么喜欢这本书，将这本书的内容讲述给家长听。在这个过程中，家长指出孩子描述不到位的地方，进一步调整写作内容，最后将讲述的内容串联，形成一篇作文。这样一来，结合学生的家庭生活完成文章创作，有助于提高学生的作文质量，形成良好的写作习惯。

结语

综上所述，在小学生语文写作过程中，教师采取生活化教学方法，关注学生的生活化感受，能够在作文中融入自己的情感态度，并与日常生活紧密结合。教师应具备积极的教学观念，合理把握生活化教学要求，培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]黄晨.基于核心素养的小学写作生活化教学[J].作文成功之路，2022（07）：77-79.

[2]郭文兰.基于核心素养视域下的小学语文写作生活化教学[J].学苑教育，2021（17）：17-18.

[3]商显祥.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].当代家庭教育，2022（09）：158-160.