基于课程标准视角下小学数学单元教学措施

摘要：在当今教育领域，教育理念正处于持续更新的状态，大单元教学已然成为小学数学教学里备受瞩目的重要方法，其意义更是不容小觑。本文从课程标准的视角出发，聚焦小学四年级数学，探讨大单元教学措施显得尤为关键。就拿图形与几何领域举例，要严格依据课程标准精心进行单元规划，细致梳理并整合繁杂的教学内容，在此基础上不断的优化自己的教学方法，让教学过程更高效。如此这般，既能有效提升小学四年级数学大单元教学质量，又能助力学生数学素养全方位发展，使他们扎实掌握数学知识与技能，切实提升综合运用知识解决问题的能力。

关键词：新课标  小学数学  单元教学

引言：小学是学生数学学习的重要阶段，而在小学四年级，数学知识的难度与深度逐步增加，学生的思维能力也在不断发展。课程标准对小学四年级数学教学提出了明确的要求，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域。其中，图形与几何领域的教学对于培养学生的空间观念、几何直观等素养有着关键作用。大单元教学作为一种有效的教学组织形式，能打破传统单课教学的局限，更好地契合课程标准要求，实现知识的系统性传授与学生能力的综合提升，因此有必要深入研究其在小学四年级数学教学中的应用措施。

一、课程标准下的小学数学大单元教学规划

在新修订的课程标准中明确提出了大单元教学这一教学的策略，当下的小学数学教师想要更好的将这一策略落实到实际的教学过程中，首先要做的便是认真的研读小学阶段的数学课程标准，认真学习课程标准中所给出教师的建议和要求，随后，在根据课程标准的要求设置自己的教学目标，绩效实际的教学。例如，对于“三角形”这一单元，课程标准中就指出，要求学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边，能给三角形分类等。教师依据这些要求，将单元教学目标细化为学生能准确说出三角形各部分名称，通过操作探究理解三边关系，按照角或边的特征对三角形进行分类等具体目标，为大单元教学指明方向。

数学教材的内容编排是具有一定逻辑性和系统性的，教师更好地实施大单元教学这一策略可以从教材出发，分析数学教材的主要内容，梳理清楚不同知识之间的结构和层次，只有找到不同知识之间的内在联系，才能更好的基于课程标准基于课程标准实施好大单元教学这种教学方法和策略，从而为学生搭建起一个新单元的知识框架，从而让学生清楚不同知识之间的联系，以便更好的学习。

除此之外，教师还要从本班学生的实际情况出发进行调整和分析，确定课堂教学的重点和难点所在。对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学学习能力和数学学习基础，但是有一部分学生仍然没有形成更加成熟的空间观念和思维能力。那么，教师在带领学生学习几何图形的时候，一定要充分的考虑到学生的认知能力和想象能力，确定好讲授的重点和难点内容，随后，根据重难点内容来为学生选择正确的策略，从而指导学生更好的进行大单元的学习。

二、跨章节整合教学内容，实现知识点互通

在传统的教学过程中，教师往往更加注重对于教材知识的讲解，大部分的教师会紧紧的依靠教材知识的先后顺序来为学生讲解，只是知识的生搬硬套，但是缺少不同知识的整合，这就使得一部分学生已经对每一个细致的知识点掌握较好，但是仍无法看到不同知识点之间的关联。为了更好的解决这一问题，需要教师整合不同的教学内容，从而让数学学习变得更加连贯。教师要对教材内容进行细致的分析，跨章节的进行知识整合，比如把“三角形的内角和”与“多边形的内角和”内容整合在一个大单元内，引导学生从三角形内角和的探究方法出发，通过分割、转化等方式去探究多边形内角和，让学生体会知识的迁移与拓展，理解图形之间的内在联系，提升归纳推理能力。

三、跨学科整合教学内容，实现学科互通

教师在教学的过程中，不仅仅可以为学生讲解数学知识，还可以将数学学科与其他学科相联系，进行跨学科知识的整合，从而更好的让学生感受到数学在他们日常生活中的应用，从而培养学生的跨学科思维和能力。教师可以将数学的学习与美术学科结合，在学习图形的绘制、对称等知识时，让学生通过美术创作的方式，如绘制对称图案、用不同图形组合成一幅画等，加深对图形与几何知识的理解和运用，培养学生的跨学科综合素养，拓宽学习渠道，让大单元教学内容更加丰富多元。

总结：基于课程标准视角下的小学数学大单元教学，通过教师对课程标准、教材和本班学生的实际情况进行研究，并整合教材中所给出的各部分内容等多种措施，更好地落实教学阶段数学课程标准要求，提升图形与几何领域以及整个数学学科的教学质量。在实践教学中，教师要不断探索、总结经验，根据学生的实际情况灵活调整教学策略，让大单元教学真正发挥其优势，助力小学生在数学学习道路上不断进步，为其后续的数学学习乃至综合素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]董美君.基于课程标准视角下小学数学单元教学措施[J].环球慈善， 2023（2）：0022-0024.

[2]朱俊华.小学数学单元整体教学：问题与对策--基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》视角[J].中小学教师培训， 2023（1）：64-68.