立足问题链 发展高阶思维

摘要：初中数学教学中课堂提问是其重要的一种教学方式方法，通过课堂提问的应用，能够有效的优化教育教学的效果。在初中数学教学中，为了更好的保障课堂教学的顺利开展，要能够在基于知识内容的基础上，设置问题链，从而让学生更好的融入到知识学习当中。本文重点阐述初中数学教学中问题链的具体应用策略，以此更好的提升学生的知识学习效果，也促进学生数学素养的提升。

关键词：初中数学；问题链；策略

初中数学知识本身具有一定的抽象和复杂性，这也就导致学生在知识学习的过程中不可避免地会存在各种各样的难题。如果教师不能够采取针对性的方式方法开展教学，很难让学生处于较优的学习状态，不仅不利于学生学习效果的优化，甚至还会挫伤学生参与到知识学习的积极主动性。为此，在初中数学教学中，要能够灵活的运用问题的形式，突出学生在课堂学习中的主体地位，灵活的应用多样化的方式方法，引导学生融入到知识学习当中，从而有效的提升学生的知识学习效率。

一、合理设置问题，做好学习指引

初中数学教学中在使用问题链开展教学时，要能够采用合理的方式方法，激发学生参与到知识学习的积极主动性，让学生对所学习的知识更加感兴趣，进而让学生具有较强的求知欲望。在以往的问题教学中，教师往往是采用点名的方式让学生进行回答，但是点名的学生可能参与度不够，这也就会影响到最终的教育教学效果。为此，初中数学教学中在使用问题教学方法时，要能够为学生构建适当的氛围，进而激发学生参与到知识学习中的好奇心。如在学习知识内容《三角形的稳定性》时，教育教学中要能够为学生构建适当的氛围，以此激发学生参与到知识学习的好奇心。教学中，可以为学生演示正方形框架，并对其进行拉扯，进而证明其不稳定性，然后为学生演示三角形的框架，并对其进行拉扯，证明三角形具有稳定性。通过这种实物展示的形式，则能够更好的激发学生参与到知识学习的好奇心，引导学生在问题当中进一步的思考。

此外，初中数学教学中问题链的应用，问题提出的时机以及解决问题的环节是相对比较重要的内容。教学中，可以发现一些教师对问题的提出并不是那么重视，仅仅是利用问题来提醒学生集中注意力，这就导致其他的学生可能会因为这个问题打断自己在学习中的思路，进而难以抓住教育教学中的重点知识内容，影响其学习效果。为此，初中数学教学中，在对问题链进行设计时，要注重把握提问的具体时机，引导学生对问题分析解决，吸引学生的注意力，让学生融入到知识学习当中。如在学习知识内容《多边形的内角和》时，教育教学中，为了让学生更好的关注其重点内容，可以在结合知识内容的基础上，为学生绘制多边形。并通过为学生设置多种体式的形式，让学生来计算其中的内角和。通过这种方式来开展问题教学，强化学生的思考，能够更好地突破教学重难点，也能够更好的发挥问题链的作用，提升学生的知识学习效率。

二、设置延伸、递进问题，强化自信心

初中阶段的学生可能会来自于不同的初中，这也就导致学生的学习过程存在一定的差异。但是在教育教学中，教师可能并没有很好的认识到存在的这些差异，导致提问的问题，学生并不能回答出来。这也就需要教师要能够对学生的情况有充分的了解，基于学生的差异设置问题，以此优化学习的效果。如再学习《一次函数》的知识内容时，为了更好的提升学生参与到知识学习的自信心，强化学生的主观能动性。教育教学中，可以采用分层的方式来进行提问，让学生以更加轻松的形式应对所提出的问题。基于学生的具体情况以及对知识内容的掌握程度，根据问题进行知识学习。让学生更好的掌握所学习的知识内容，也强化学生参与到知识学习的自信心。此外，初中数学教学在采用问题链进行教学时，可以采用递进的方式，通过递进的问题，强化学生的思考以及学习，但是在教育教学中可以发现，很多教师都不能很好的把握问题的内容以及难度，进而可能导致学生的思维产生混乱，不利于教育教学效果的提升。这也就要求教师在教育教学中要能够注重设置问题的难度以及内容，以更加合理的方式对问题进行分析解决，在问题知识学习中有更多的收获。如在学习知识内容《平行四边形》时，为了更好的提升学生的知识学习效率，要能够为学生构建轻松适宜的氛围。可以为学生设置合适的问题，以此有效的落实递进教学。可以利用图形为学生设置简单的问题，让学生能够认识到平行四边形的特点，并学会对平行四边形进行判定，让学生融入到知识学习中，强化对知识的思考。通过问题链的设置，也能够保证学生思维具有正确的方向，进而优化教学效果，促进学生知识学习效率的提升。

三、基于问题总结巩固，提升学习效率

初中数学教学中在应用问题链开展教学时，要在总结巩固环节灵活的应用问题链，以此更好的提升教育教学效率，进而优化教学效果。在问题巩固环节，通过问题链设置的方式，引导学生对存在的问题进行总结。从概念知识的学习中环环相扣，并不断的深入问题，让学生在问题中进行知识的巩固总结，进而优化学生的学习效果，也促进学生学习效率的提升，强化学生的数学学习能力。如在学习知识内容《一次函数与一元二次方程》的知识内容时，教学中，可以在课堂总结中引导学生进行知识的学习和巩固。通过采用问题链的形式，引导学生进行知识的学习，让学生融入到知识的巩固总结以及梳理中，便于学生构建完善的知识体系，强化学生的知识学习效率。如可以为学生设计如下的问题：小球以一定的速度40m/s，以抛物线的形式抛出去，如果不将空气阻力融入其中，那么高度与时间之间具有怎样的关系？通过设计问题的形式，让学生融入到知识学习中，便于学生进行知识的巩固和总结，也能够极大的优化教学效果。

结语

总之，初中数学教学中要能够认识到问题链设置的必要性，基于问题链的设置，让学生更好的融入到知识学习中，在问题中灵活的应用所学，强化学生的学习效果。为此，初中数学教学中要能够基于所学习的知识内容设置问题链，考虑到学生的实际情况，具有一定的差异性和递进性，做好知识的巩固总结，以此让学生更好的融入到知识学习中，促进学生知识学习效率的提升。

参考文献

[1]孙海锋. 基于问题链培育初中生数学高阶思维的教学策略 [J]. 教育学术月刊， 2023， （03）： 100-106.

[2]潘红裕. 基于问题链的初中数学概念教学设计与思考 [J]. 教师教育论坛， 2020， 33 （10）： 44-45.