高校课程思政混合式教学模式的探讨

摘要：新时期背景下，无论“立德树人”根本任务落实要求还是计算机科学不断发展，都加快单一课堂教学模式向混合式教学过渡速度。基于混合式教学在专业课程中融入课程思政理念，开展高校课程思政教学活动，对学生成长、发展具有重要推动价值。因此，本文从教师作用、教学设计、目标设计三方面探究高校课程思政混合式教学策略。

关键词：高校；课程思政；混合式教学

引言：计算机科学不断创新、发展背景下，信息技术与课程教学紧密相连是高等院校教育教学的必然趋势。而课程思政是将“立德树人”作为根本任务的综合性理念，亦是国家为培养符合时代要求人才的重要举措。将混合式教学与课程思政理念落实相联系，能够推动学生综合、全面、整体地发展，因此，本文对此加以探究和分析。

一、发挥教师指导作用，连接线上线下，组织高效课程思政教学

混合式教学相比传统教学，无论是教学形式、教学手段还是角色定位都发生一定变化，但基于新时期时代背景和学生特点、能力看，混合式教学更加贴近现代社会，能够满足学生多样化学习需求，并取得一定效果。但混合式教学并非全盘否定传统教学，而是将传统教学中的集中式教学沿用，并借助教育改革要求加以优化、完善，与线上教学融合，进一步凸显学生的课堂主体地位，但对教师指导作用的依赖程度较高，主要原因在于教师是线上、线下混合式教学的枢纽。因此，在高校课程思政教学中运用混合式教学，要真正、充分地发挥教师指导作用，将线上、线下混合式教学优势充分体现出来，激发学生学习主动性、自主性的同时实现课程思政理念的有效落实。

以《数据库技术》课程为例。在《数据库技术》课程中构建高校课程思政混合式教学，教师的首要任务是提升自我政治修养和道德修养，树立正确三观和思政传播理念，以此，构建发挥教师指导作用基础。而后，结合《数据库技术》课程性质落实课程思政理念，在线下讲解“数据库安全性”、“数据库系统功能”等课程知识的同时，在线上布置思政实践性任务，即搜集“数据安全”、“数据库系统功能”等知识在研发、编写、投入使用过程中，相关科研人员、工作人员所做出的努力和国家给予的支持，明确中国人民吃苦耐劳、坚守岗位、无私奉献等品德和体现出的职业素养，意识到国家全面贯彻社会主义核心价值观，提升中国科技水平的决心，以此，强化学生爱国情怀、政治认同，发挥教师指导作用，真正将线上、线下有机结合，构建高校课程思政混合式教学。

二、分段设计教学模块，凸显教法优势，构建有效课程思政课堂

混合式教学是将线上、线下教学结合的教学法，但在高校课程思政中，只有科学、合理地运用才能充分发挥混合式教学的优势，从而真正落实课程思政理念。突破现有单一线下教学模式，将混合式教学融入其中，就需要教师借助资源、媒介，构建多样化的课堂，基于课堂前、中、后三个阶段设计教学模块，推动师生之间的多元互动、学习，真正落实“以生为本”的理念，调动学生主观能动性，加强师生之间的配合紧密程度。

以《数据库技术》课程为例。教师在开展高校课程思政混合式教学活动时，可以以线上、线下为基点，整体规划教学方向和资源媒介，线下教学可用媒介相对较多，如案例教学法、启发教学法、互动式教学法等，如使用PowerDesignerDataArchitect（以下简称PDDA）建立概念模型中，教师可以为学生搜集真实的PDDA使用案例，并引导学生从方式、流程、成果等多方面分析，获取课程中的概念性、实践性知识，帮助学生更加全面地掌握课程知识。不仅如此，教师还可将教学讲义、课件、社会热点素材等内容与各类线下教学法结合，让学生深度把握课程知识，以此，构建完善的课堂教学，对应课中模块。在此基础上设计线上教学，并从课前、课后切入，让学生对高校课程思政形成初步认知，利用课余时间延续课程的学习，以此，真正构建高校课程思政混合式教学活动，如在课前，借助网络教育资源平台，让学生自主搜集PDDA应用情况和发展现状，明确PDDA对企业、社会发展做出的贡献以及发展历程，形成正确的世界观、价值观，再如，高校课程思政混合式教学课后设计可以侧重于高校课程思政内容的拓展与延伸，让学生就PDDA未来发展趋势、取得的成就、社会影响等多方面进行头脑风暴，在此过程中，教师要对学生的预测加以肯定，并假设学生在未来参与其中的场景，促使学生形成政治认同、民族自豪感、荣誉感等，从而形成参与科技发展、社会建设的意识，以此，达到理想教学目标，开展高校课程思政混合式教学活动，推动学生综合、全面的提升与发展。

三、全面分析课程思政，设计教学目标，发挥课程思政育人优势

教学目标是设计教学方案、整合教学内容的依托和方向，所以，教学目标在混合式教学、高校课程思政教学中的运用至关重要，只有教学目标全面、科学、合理，课程思政才能有序、深度地运用到高校中，与混合式教学相得益彰，落实“立德树人”根本任务。所以高校课程思政混合式教学的开展，需要以教学目标的设计为前提，为后续教学、课程开展铺垫基础。而要设计高校课程思政混合式教学目标，就要深度了解专业课程在不同高校的地位，观察学生成长、发展需求，结合专业课程对学生知识学习、理解、掌握、运用的要求，设计高校课程思政混合式教学目标，将思政内容有机融入思政中，推动线上、线下教学相互配合、相互融合，以此，保障高校课程思政混合式教学顺利、高效地开展，发挥二者育人价值和优势，以此，为社会发展培养全面型人才。

以《数据库技术》课程中的“数据库概论”知识为例，教学目标的设计主要可以分为两个部分，第一部分是课程理论实践目标，第二部分是思政目标。本部分知识在《数据库技术》课程中位于单元开篇位置，主要目的是让学生对课程形成全面、正确、深层的了解，从而更好地投入到后续课堂教学中。基于此，课程理论实践目标设计如下：结合线上教学视频展示数据库设计步骤，通过此例子让学生们对本教材各章节所要学习的内容形成初步、整体的了解；在线下课堂引导学生对照文件系统的数据管理过程，讲述数据库管理系统的数据管理过程，让学生们对数据库管理系统的功能、组成、工作过程形成初步了解，并对数据库的数据模型形成较深了解；借助互联网异地沟通功能，在课外布置完成一个小数据库设计课程任务[1]。基于“数据库概论”知识的整体性、影响深远性，思政目标要具有延续性、持续习惯特点，目标如下：以“熏陶人文情怀、拓宽知识视野、强化使命担当、塑造健全人格，培养终身发展的学习能力”为导向，培养学生宏观视野和可持续发展理念，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范实践者[2]。

结束语：总而言之，混合式教学是社会发展下，高校教育教学主要发展方向，而高校课程思政教学的开展，也要科学、合理地运用混合式教学。通过发挥教师主导作用链接线上线下、分段设计教学模块凸显教法优势、深度分析高校课程思政设计教学目标三方面运用混合式教学构建高校课程思政，实现高校课程思政间的深度融合，贯彻课程思政理念，落实“立德树人”根本任务。

参考文献：

[1]艾玲娟. 高校思政课实践教学课程化建设：价值意蕴、理念遵循、优化路径 [J]. 科教文汇， 2024， （17）： 50-53.

[2]苏毓民. 大数据时代高校思政课程教学研究 [J]. 贵州农机化， 2024， （03）： 51-53.

作者简介：陈秋红，女，汉族，1979.12-，河南平顶山人，硕士，研究方向：程序开发