农村初中留守学生心理健康问题疏导方法研究

摘要：为了研究农村初中留守学生心理健康问题疏导方法，对我校的300名中学生采用中学生心理健康量表（MSSMHS）问卷进行随机抽样调查。结果表明，中学生心理健康问题在学习压力感维度上的得分较高；不同性别的学生在强迫症状、偏执、敌对等十个维度均达显著水平，且女生在这十个维度中均高于男生；不同年级的学生心理健康总体不存在显著差异；在人际关系敏感、学习压力感、适应不良、情绪不稳定四个维度上存在留守儿童差异。

关键词：农村初中；留守学生；心理健康；问题疏导

一、引言

（一）研究背景

近年来，我国经济建设快速发展，农村中的许多富余劳动者，陆续走上了外出打工、经商的行列。他们的孩子绝大多数只能留守在家庭，由老人或亲戚代养，这些学生便成了农村特殊群体——留守学生。据权威部门调查研究，我国目前有2000万左右留守学生，其中近四份之一存在有不同程度的心理问题。

我校是一所农村学校，现有留守学生146人，占全校人数的35.7%，在这些留守学生中，多数学生在校表现良好，成绩也处于中等水平，但性格略显孤僻、倔强，逆反心理较强，退缩冷漠，不善于交流，脾气暴躁，冲动易怒，任性，过分淘气等。为此，特提出此课题，目的是帮助初中阶段的留守学生排除外界环境的干扰以及影响，对其心理进行有效疏导，塑造良好的心理品格，促进他们健康成长。

（二）研究意义

1.中学生情绪具有易动性，意志情态上的独立性不断增强，因此，除了对他们进行科学文化、思想道德教育外，还要注重对他们进行心理健康教育。且根据查阅的资料，大多数只是对留守学生心理的研究大多仅限于对心理健康现状的调查，心理健康疏导方法的研究较少。

2.长期以来，在农村家庭中，在外务工的家长绝大多数只关心孩子的饮食、身体、成绩以及升学就业等问题，忽略了与每个留守中学生发展息息相关的心理健康教育问题，时下初中留守学生心理问题日益增多，作为农村中学教师，对农村中学生的心理健康教育应引起更多的关注，以便进行及时的疏导。通过心理健康疏导方法的研究，初中留守学生能感受到我们对他们的关心，让他们的情感不再空白、缺失，慢慢的激发他们的学习信心、生活信心，调动他们面对生活的勇气和积极性，保障留守学生健康成长，面对将来的生活和发展。

二、分析与讨论

（一）通过对本校300名学生进行问卷调查，结果显示学生在学习压力感维度上的得分最高，其次分别是焦虑、情绪不稳定、强迫症状、抑郁、偏执、适应不良、人际关系敏感、敌对，心理不平衡维度的得分最低。这说明学生的心理健康状况存在中轻度问题。而存在轻度问题，可以通过自我心理调节予以改善和消除；存在中度问题通过自我心理调适，逐步症状减轻和消失，如果自己心理调适已经超过一个月尚没有缓解，最好找心理医生咨询。

（二）不同性别的学生在强迫症状、偏执、敌对等十个维度的均达显著水平，表示不同性别的学生在这十个维度均有显著不同，且女生在这十个维度中均高于男生。是否为留守儿童在中学生心理健康总体差异不显著，但在人际关系敏感、学习压力感、适应不良、情绪不稳定四个维度上有差异。

（三）不同年级的学生在强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感及情绪不稳定八个维度上均没有显著差异存在；虽然适应不良和心理不平衡两个维度上有显著差异，但学生心理健康总体的F值为1.821（p=.164>.05），表示不同年级的学生在总体上不存在显著差异。

三、心理问题疏导方法

（一）开展心理健康教育

1.开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技巧，学会一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信的心理调节手段，使他们能够在一定程度上进行自我心理调节，防患于未然。

2.完善心理咨询室，并设立心理交流信箱，提供个性化心理辅导。可以通过一对一的心理咨询、心理疏导等方式，注重倾听学生的心声，理解他们的感受，给予他们适当的建议和支持，帮助学生解决情感问题、学习问题、家庭问题等。

3.开展心理健康主题活动。学校可以定期开展心理健康主题活动，如心理健康周、心理健康讲座、心理健康社团等，让学生更加了解心理健康知识，增强自我调适能力。学校还应努力建设好校园文化阵地，做好宣传广播，办好宣传栏、黑板报等，使学生时时处处受到心理健康教育的引导。

（二）通过相互尊重、平等相待来进行留守学生心理健康问题及疏导

很多初中留守学生因为生活环境和成长过程的原因，同时受到网络视频的影响，使得他们的心理非常的脆弱敏感，在平时学习和生活的时候觉得自卑，不敢表现自己，不敢积极发言，或害怕大家用奇怪或者特殊的眼光去看待他们。时间长了，就会对于他们的心理造成一定的影响。因此，我们作为教师，就要给予尊重，让他们感受到平等性，才能在学习和成长的过程中不断积极的成长。

（三）倡导家庭教育与学校教育的结合

家庭教育在留守学生心理问题疏导中同样扮演着重要角色。学校可以通过家长会、家访、家校群等方式与家长沟通，指导家长如何关注孩子的心理健康，如何在家庭中为孩子提供情感支持和教育引导。

四、反思与展望

通过本次研究可以发现，学生在学校生活中存在着一定的心理压力和情绪困扰，其中包括对学习、人际关系、家庭环境等方面的不适应和困扰。针对这些问题，学校和家长需要关注并提供相应的支持和帮助，帮助学生更好地适应学校生活，保持心理健康。

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