阅读积累，素材储备

摘要： 本文旨在探讨新课标下小学高段语文习作的知识积淀举措。通过分析阅读积累和素材储备的重要意义并提出了三点具体的方法，结合部编版教材中的案例进行详细阐述，以帮助小学高段学生提高习作水平，为其语文素养的提升奠定坚实基础。

关键词：阅读积累；素材储备；语文写作；知识积淀

引言：在新课标背景下，小学语文习作教学越来越注重学生的综合素养和创新能力的培养。而阅读积累和素材储备更是小学语文学习中提高学生习作水平的关键因素。小学高段学生正处于语言发展和思维提升的重要阶段，加强阅读积累和素材储备有助于丰富学生的语言表达能力进而提高写作能力。

一、新课标下小学语文习作知识积淀的重要意义

广泛的阅读可以让学生接触到各种不同风格的语言文字从而学习到丰富的词汇、优美的语句和多样的表达方式。通过积累这些语言素材，学生在习作时能够更加准确、生动地表达自己的思想和情感。况且，阅读不同类型的书籍和文章，可以让学生了解不同的文化、历史、社会现象等，在一定程度上可以帮助学生拓宽思维视野。并且在习作中，学生能够从多个角度思考问题，提出独特的见解和观点。再者说，阅读积累和素材储备可以为学生提供了丰富的写作素材和灵感来源。

二、新课标下小学语文习作知识积淀的教学措施

（一）培养阅读兴趣，增加阅读数量

当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，他们会主动地去探索书籍中的世界，获取知识，从而提高学习的动力和主动性。阅读是积累语言素材的重要途径。且大量的阅读可以帮助学生提高语感。通过阅读，学生可以熟悉语言的节奏、韵律和表达方式，从而在习作中更加自然地运用语言。在习作中，学生可以运用这些思维成果，展现出独特的视角和深刻的见解。

例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以让学生分析诸葛亮、周瑜等人物的性格特点，以及草船借箭的过程中所运用的计谋。通过阅读和分析能够帮助学生积累历史故事、人物描写等素材，为习作提供丰富的内容。比方说，在写“我最喜欢的历史人物”这一主题的习作时，学生就可以运用在阅读《草船借箭》时所积累的素材，描写诸葛亮的足智多谋、忠诚勇敢等特点。同时，他们还可以借鉴《三国演义》中的语言表达方式，使习作更加生动有趣。或者，在学习《穷人》这篇课文时，教师可以引导学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等提高学生阅读数量。通过阅读这些作品，学生可以了解托尔斯泰的写作风格和思想内涵，提高自己的文学鉴赏能力。在习作教学中，教师可以让学生模仿《穷人》的写作手法，描写人物的心理活动和情感变化。同时，学生还可以借鉴托尔斯泰对人物细节的描写，使习作更加细腻感人。

（二）引导观察生活，积累写作素材

生活是写作的源泉，只有让学生学会观察生活中的点点滴滴，才能真实深刻的讲这些内容记下并运用到自己的写作文章中，当学生学会观察生活后，学生会发现身边处处都是写作的素材，从而在一定程度上学生的激发写作兴趣。

例如，在学习《家乡的风俗》这一课程时，教师首先明确了观察的目的，即让学生了解家乡的风俗习惯，感受家乡的文化魅力。教师可以让学生在课余时间观察家乡的风俗习惯。在课堂上，教师组织学生进行交流分享，让学生介绍自己观察到的家乡风俗习惯。鼓励学生们积极发言来分享自己的观察结果和感受。通过交流分享，学生们对家乡的风俗习惯有了更加深入的了解。教师结合部编版教材中的相关习作要求，指导学生掌握写作方法。教师强调了要突出家乡风俗习惯的特点和意义，运用生动的语言和具体的事例来描写。在教师的指导下，学生开始进行写作。学生可以根据自己的观察结果和感受，写出了一篇篇富有地方特色和文化内涵的作文。

（三）加强写作训练，提高运用能力

阅读是写作的基础，学生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材和语言表达能力。同时，学生还需要多写多练，不断提高自己的写作水平。在写作中，学生可以运用这些知识来丰富自己的内容，使文章更具深度和广度。

例如，在学习《穷人》时，教师要帮助学生体会作者通过对桑娜和渔夫的心理描写、对话描写以及环境描写，生动地展现了穷人的善良和勤劳。在教学中，教师可以引导学生分析这些描写方法，让学生学习如何通过细节描写来刻画人物形象和表达情感。或者，在学习《开国大典》一文时，详细地描写了开国大典的盛况，让学生感受到了新中国成立的伟大历史意义。在教学中，教师可以引导学生学习作者的场面描写方法，让学生了解如何通过点面结合的方式来描写宏大的场面。同时，教师还可以让学生结合自己的生活经验，描写一些重要的活动或场面，提高学生的写作能力。

结束语：在新课标下，小学高段语文习作的知识积淀需要教师和学生的共同努力来完成。教师通过采用培养阅读兴趣、引导观察生活、加强写作训练等举措，让学生可以不断丰富自己的语言表达、拓展思维视野、提高写作能力。同时，教师也要不断探索创新教学方法，为学生提供更加有效的指导和帮助，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献

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