新课标高中历史教学中学生问题意识的培养

摘要：在新课标的背景下，对于高中阶段的历史学科教学提出了崭新的要求，强调历史课堂教学中对学生主体地位的突出，在这样的情况下历史科学教学必须要从传统的应试化教育模式中挣脱出来，以全新的视角看待学生的成长和历史科学教学，寻找二者之间的高效适配关系，更好的打造新型历史课堂教学模式，并培养学生在其中的问题意识，让学生可以在历史课堂中收获更多。基于此，本文将对新课标高中历史教学中学生问题意识的培养展开研究。

关键词：高中历史；新课标；问题意识；教学策略

前言：

问题意识对于高中学生的历史课堂学习有着较大的帮助，在新课标背景下加强对高中历史课堂教学方案的创新优化，将培养学生的问题意识放在中心位置上，不仅能够让学生始终保持思维的活跃性，促进学生对历史学科知识的理解和让学生在课堂中做到举一反三，提高学生的课堂学习质量。还能够让学生的思考问题和解决问题的能力得到大幅度的提升，实现历史课堂教学的高效性。由此可见，对新课标高中历史教学中学生问题意识的培养进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、再现情境问题，减轻学生学习压力

高中历史教材中的大部分内容都和学生当下的生活环境相差较大，学生在学习这些知识时往往很难进行想象，这也就导致学生理解高中历史学科知识内容较为困难。对于这一情况，教师可以采取场景再现的方式进行教学，结合历史学科教材内容进行对应情境的创设，让学生可以近距离的感受和体会，产生身临其境的体验，有效的拉近学生和历史学科的距离，促进学生对学科知识的理解。在此基础上，教师可以采取合理的方式引导学生进行探究学习，并激发学生的问题意识，让学生能够在发现问题和解决问题的过程中实现对学科知识的充分掌握以及综合能力的有效提升，让新课标背景下的教学任务目标得以顺利达成。例如：在学习到《古代战争与地域文化的演变》一课时，教师可以结合历史资料利用现代化信息技术为学生创设“古代战争与地域文化的演变”过程的情境，将静态化的内容以动态化的方式呈现在学生的眼前，带给学生直观的体验感受，激发学生的了解热情，有效的减轻学生在历史课堂中的学习压力。在此之后，教师可以组织学生开展课堂游戏，将学生划分成几个小组，让学生以小组单位在情境中彼此相互提问，最终正确回答问题最多的小组则取得胜利，以此激发学生的竞争意识和培养学生的问题意识，并让学生能够在这样的交流互动游戏中自然而然的做到对学科知识的深层次理解和产生深刻的记忆。

二、设计相左的观点问题，提高学生的思维能力

主动表达质疑是学生问题意识养成的重要表现，同时也是在高中历史课堂中对学生问题意识进行培养的重要路径。对此，教师可以采取在历史课堂中和学生交流互动，并提出相左的甚至是错误的观点的方式引发学生的思考与提高学生的质疑主动性，使学生能够以论证教师所提出的观点的错误性为驱动进行学科知识的深度探索和分析，找到合适的论据，以此更好的锻炼学生的思维和促进学生对学科知识的内化，切实的提高学生的思维能力，结合新课标理念有效的培养学生的问题意识。例如：在学习到《文化遗产：全人类共同的财富》一课时，教师可以带领学生进行史料分析，并结合史料提出相左的观点，如：“我国的历史文化遗产有很多，但他们并不是不同国家和民族交流的资源。”等，激发学生的质疑心理，引发学生的交流讨论，促进学生的问题意识的养成，使学生能够学会主动的质疑。在这一过程中教师需要耐心的聆听学生的表达，并找到其中的不足，给予学生适时地指导，以此帮助学生进一步的提高自身的表达能力，深化学生对学科知识的理解，实现高中历史课堂教学的有效性。

三、尊重学生个体差异，促进学生个性发展

学生问题意识的培养应当建立在自由的充满活性的历史课堂教学的基础上。也就是说想要让学生的问题意识得到有效的养成，就需要在历史课堂中给予学生足够充足的自由探索的空间，并允许学生发表自己的想法和对有争议的观点进行自由的讨论。如果历史课堂教学较为刻板化，仅仅由教师为主导进行“满堂灌”式的教学，则学生的思维无法保持活跃性，整体学习状态较为被动化，对于学生的问题意识养成极为不利。因此，在进行高中历史课堂教学方案设计和开展历史课堂教学工作时，教师都需要明确对学生主体地位突出的重要性，并且做到尊重学生的个体差异性，为学生提供可靠的交流讨论的空间，让每一个学生都能够在其中表达自己的想法和聆听他人的不同意见，在相互交流讨论的过程中提出不同的问题，促进学生的个性化发展和思辨能力的养成，在新课标背景下让学生的问题意识能够得到自然而然的构建。

结束语：

综上所述，在新课标下的高中历史课堂教学中对学生的问题意识的培养，对于学生的历史学科知识学习和未来的持续发展都有着较大的助益。因此，教师还需秉持着终身学习的态度，积极的进行自我能力的提升，在历史课堂中融入更多新的理念和方法，给予学生科学的指导，让学生的问题意识能够得到持续的优化，为学生的学习和成长进步保驾护航。

参考文献：

[1] 吴海燕. 新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略 [J]. 新课程， 2020， （42）： 84.