数字赋能在中职数控车削项目教学中的实践与思考

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化转型已成为教育领域的重要趋势。在中职教育中，数控车削项目教学作为培养学生实践技能和职业素养的重要环节，亟需借助数字技术提升教学质量和效率。本文探讨了数字赋能在中职数控车削项目教学中的应用，分析了当前存在的主要问题与挑战，并提出了相应的应对策略。同时，本文还深入探讨了数字赋能对中职教育发展的积极作用，并通过实际案例分析验证了数字赋能的成效，为中职教育的数字化转型提供了参考。

一、引言

中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能型人才的重任[1]。数控车削作为机械制造业中的关键技术之一，其项目教学在中职教育中具有重要地位。然而，传统的教学方式存在教学资源有限、教学效率低下等问题，难以满足当前社会对高技能人才的需求。因此，探索数字赋能在中职数控车削项目教学中的应用，对于提升教学质量、培养符合社会需求的高素质技能型人才具有重要意义。

二、概念与现状

数字赋能是指利用数字技术提升组织或个人在特定领域的能力。在中职数控车削项目教学中，数字赋能主要体现在以下几个方面：一是通过数字化教学资源，如虚拟仿真软件、在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果；二是利用数字化教学平台，实现远程教学、在线互动等功能，打破时间和空间的限制；三是借助数据分析技术，对学生的学习过程进行实时监测和评估，为个性化教学提供依据。

当前，中职数控车削项目教学中的数字赋能已取得一定进展。许多中职学校已引入虚拟仿真软件，用于模拟数控车削加工过程，帮助学生更好地理解和掌握相关技能。同时，一些学校还建立了在线教学平台，实现了远程授课和在线答疑等功能。然而，从整体上看，中职数控车削项目教学中的数字赋能仍处于起步阶段，存在诸多问题和挑战。

三、数字赋能对中职教育发展的积极作用

数字赋能不仅为中职数控车削项目教学带来了显著变化，也对整个中职教育的发展产生了积极影响。具体表现在以下几个方面：

1.促进教育资源优化配置：数字赋能打破了传统教育资源的时空限制，使得优质教育资源得以在更广泛的范围内共享。这有助于解决中职教育资源分布不均的问题，提高教育资源的利用效率。

2.提升教学质量和效率：通过数字化教学手段，如虚拟仿真、在线课程等，学生可以更加直观地理解和掌握专业知识，提高学习效果。同时，数字化教学平台还可以实现远程授课和在线答疑，提高教学效率。

3.推动个性化教学：数字赋能使得教学更加个性化和定制化。通过分析学生的学习数据和兴趣偏好，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划，提供更加精准的教学指导。

4.促进教育公平：数字赋能有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。通过数字化教学手段，偏远地区的学生也可以享受到优质的教育资源，提高教育公平程度。

四、主要问题与挑战

尽管数字赋能在中职数控车削项目教学中取得了显著成效，但仍面临一些问题和挑战：

1.教学资源整合不足：目前，中职数控车削项目教学中的数字化教学资源相对分散，缺乏统一的管理和整合。这导致学生在使用过程中难以获取全面、系统的学习资源，影响了学习效果。

2.教师数字素养有待提高：中职数控车削项目教学的教师普遍缺乏数字素养，难以熟练运用数字化教学工具进行教学。这限制了数字赋能在教学中的深入应用，影响了教学质量的提升。

3.学生自主学习能力不足：中职学生普遍缺乏自主学习能力，难以适应数字化教学带来的自主学习要求。这导致学生在数字化教学环境中难以有效学习，影响了教学效果。

4.数据安全与隐私保护问题：随着数字化教学的深入应用，数据安全与隐私保护问题日益凸显。如何保障学生的个人信息和学习数据不被泄露，成为中职数控车削项目教学中亟待解决的问题。

五、应对策略

针对上述问题，可以采取以下应对策略：

1.加强教学资源整合与管理：中职学校应加强对数字化教学资源的管理和整合，建立统一的教学资源库，为学生提供全面、系统的学习资源。同时，还应加强对教学资源的更新和维护，确保教学资源的时效性和准确性。

2.提升教师数字素养：中职学校应加强对教师的数字素养培训，提高教师运用数字化教学工具的能力。可以通过组织培训、开展教学竞赛等方式，激发教师学习数字技术的积极性，提升教师的数字素养和教学水平。

3.培养学生自主学习能力：中职学校应注重培养学生的自主学习能力，引导学生适应数字化教学带来的自主学习要求[2]。可以通过设置学习任务、提供学习指导等方式，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，提高学生的自主学习能力。

4.加强数据安全与隐私保护：中职学校应加强对数据安全与隐私保护的管理，建立健全的数据安全保护机制。可以通过采用加密技术、设置访问权限等方式，保障学生的个人信息和学习数据不被泄露。同时，还应加强对学生的数据安全教育，提高学生的数据安全意识。

六、实际案例及分析

某中职学校在数控车削项目教学中引入了虚拟仿真软件和在线教学平台，旨在通过数字赋能提升教学效果。然而，在实施过程中遇到了教学资源整合不足、教师数字素养有待提高等问题。针对上述问题，该中职学校采取了以下措施：一是建立了统一的教学资源库，将虚拟仿真软件、在线课程等数字化教学资源进行整合和管理；二是组织教师参加数字素养培训，提高教师的数字化教学能力；三是引导学生适应数字化教学带来的自主学习要求，通过设置学习任务、提供学习指导等方式培养学生的自主学习能力。

经过一段时间的实施，该中职学校在数控车削项目教学中的数字赋能取得了显著成效。学生的实践技能和职业素养得到了有效提升，教师的教学水平也得到了显著提高。同时，该中职学校还通过数据分析技术对学生的学习过程进行了实时监测和评估，为个性化教学提供了依据。

七、总结

数字赋能作为教育领域的重要趋势，对于提升中职数控车削项目教学效果和推动中职教育整体发展具有重要意义。未来，随着数字技术的不断发展和完善，数字赋能将在中职教育中发挥更加重要的作用。中职学校应积极探索数字赋能的新模式和新方法，不断提升教学质量和效率，为社会培养更多高素质技能型人才。

参考文献

[1]邓南虎，郭金鹏，尚渊，等.“岗课赛证考，五位一体”项目化课程的构建——以中职数控专业为例[J].中国机械，2024，（26）：123-127.

[2]汪永成，许优优，朱培忠.基于UbD理论的中职数控专业大单元教学模式的实践研究——以“阀杆梯形螺纹加工”教学项目为例[J].中国培训，2023，（05）：76-79.