“双减”背景下家校社“三教一体”协同育人的困境与对策研究

摘要：随着“双减”政策的实施，有效实现家庭、学校与社会的协同育人，成为教育领域面临的一个重大挑战。“双减”政策旨在减轻学生的学业负担，其核心在于利用多元育人主体的共同参与，优化教育生态。这一背景下，家校社协同育人既能够提升教育资源的利用效率，还有助于培养学生的全面能力，促进其健康成长。本文针对“双减”背景下家校社“三教一体”协同育人的困境，提出具体解决措施。

关键词：“双减”；“三教一体”；协同育人

引言：面对“双减”政策所带来的教育新格局，探索有效的家校社协同育人模式尤为重要。该政策的核心目的在于减轻学生课业负担，重塑教育环境，从而促进学生的全面发展。实现这一目标，不仅需要学校的教育改革，更依赖家庭与社会的广泛参与。在这种背景下，家庭、学校与社会三方的有效协作，成为提升教育质量的关键。深入分析家校社“三教一体”协同育人的现实挑战与对策，对于推动教育系统的持续优化具有深远的意义。

一、“双减”背景下家校社“三教一体”协同育人的困境

在“双减”政策背景下，家庭、学校、社会协同育人模式面临多重困境。家庭和学校的社会观念差异较明显。在现实中，家长往往对家庭教育的重要性认识不足，过分强调分数而忽视德育。这种观念上的差异导致教育主体之间的责任和期望发生偏差，影响教育质量的整体提升。教育价值的追求存在偏离。尽管教育的根本目标应是立德树人，促进学生的全面发展，当前的教育实践却过度侧重于应试教育，追求分数的同时忽视了学生个性能力的培养。这种偏离既会限制学生潜能的发挥，也与新时代教育对综合素质人才的需求背道而驰。家校社三方角色的错位问题也十分突出。家庭与学校的功能和责任界限模糊，常常导致家长不得不承担本应由学校完成的教学任务，这会加重家庭的教育压力，也使得学校教育的功能发生扭曲。同时，社区作为家庭和学生的重要生活环境，本应提供更多的教育资源支持，但由于社区教育的发展滞后，导致家庭与社会的协同育人模式过于单一，无法有效支持学校教育和家庭教育的有机结合。这些困境共同构成当前家校社协同育人体系的主要挑战，对教育质量和效能产生深远影响。为了实现教育的真正意义和价值，需要家庭、学校和社会三方更好地理解和执行各自的教育角色，寻求协调一致的实践方式，从而促进学生的全面发展，推动社会整体的教育进步。

二、“双减”背景下家校社“三教一体”协同育人的对策

1、开展家庭教育指导

在“双减”政策背景下，为了提升家庭教育的质量，学校需要系统地开展家庭教育指导服务。构建社会化家庭教育指导体系格外重要。借助城乡公共服务及社区教育设施，学校能广泛设立家长学校或家庭教育指导站点。利用这些机构，学校能够强化家庭教育的公共服务网络，从而向家庭教育提供更加全面的支持。开展针对性的家庭教育指导对于提高教育水平至关重要。这需要教师摒弃传统教育模式，为不同家庭提供定制化的解决策略。教师应指导家长建立健全的家庭教育观念，注重家庭稳定与文化建设，创造利于学生成长的环境。发展多元化的家庭教育指导方法也是满足各种家庭需求的关键。依靠整合社区资源，学校可以定期组织家庭教育专家或教师举办公益性讲座，探讨家庭关系如何影响青少年的成长。同时，结合线上技术的发展，学校可以开展视频直播课程，推送优质微课程，利用网络平台将高质量的教育资源直接送达家庭。这样的措施不仅可以提升家庭教育的质量，还可以增强家庭教育的可及性。通过建立家庭教育指导机构体系、开展针对性家庭教育指导及探索多样化服务方式，学校可以有效地解决当前家庭教育面临的挑战，实现家校社“三教一体”的协同育人目标，从而在“双减”政策背景下优化家庭教育的整体结构功能。这些对策既有助于提升教育质量，也有利于培养更多符合社会需求的青少年。

2、设计数字化协同平台

数字化协同平台可以打破家庭、学校、社会在时间和空间限制上的障碍，实现教育主体间的灵活互动。依靠构建家校社“三位一体”的数字化协同平台，教师能够克服由家庭背景等社会标签产生的障碍，使三方成员可以在平台上自主表达、互动并参与决策，共同推进教育治理的协同发展。该平台使家长、教师及社区的参与更为直接便利，能有效提升教育质量。该平台还整合有多种先进媒介技术，架设了一座跨越家校沟通障碍的桥梁，深化家庭与学校的沟通连接。借助这些多样化的信息交流，教师能够更好地整合家校协作力量，增强信息共享与资源配置的效率。在平台的功能开发方面，学校应构建一个综合性的教育资源数据库，对各种教育资源进行分类整理，并利用个性化推荐及在线搜索功能，使得资源能够高效利用，惠及所有参与者。学校还应建立一个全面反映青少年成长的信息公开平台，多角度地展示学生的能力发展情况，并向家长提供实时的更新，确保沟通的有效性。教师的课堂直播可以增进校际间的教育资源和教学方法共享，并促使更多的家庭和社区参与学生的学习过程，这种方法能够将家校社的协作推向多元化的新阶段。借助这个平台，学校可以结合学生的学业表现进行综合评估，为政府监管和协同育人的改进提供数据支持。这将进一步提升教育整体的育人质量，响应“双减”政策的长远目标。

结语：综上所述，在“双减”政策背景下，推动家庭、学校与社会的协同育人，既是应对当前教育困境的必要措施，也是构建全面教育支持系统的重要战略。依靠优化协同机制，学校可以有效整合各方资源，增强教育的系统性，确保教育质量的全面提升。这一过程中形成的协同平台，将促进教育公平发展，实现教育资源的均衡分配，从而为学生的全面发展创造更加富有成效的环境。这种协同育人模式的成功实践，将为未来教育改革提供宝贵的经验。

参考文献：

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[4]胡熙莹.家校社“三位一体”协同育人探索[J].中国德育，2022，（20）：64-66.

本文系白银市教育科学 十四五”规划2023年度课题《“双减”环境下学校“三教一体”协同育人机制研究》阶段性研究成果， 课题批号：BY[2023]G148 号