课程思政融入综合素养课程的实践与思考

摘要：随着课程思政研究和实践的不断深入，在课程教学中开展课程思政的问题不断显现，教师育德意识育德能力的欠缺、课程教学中的思政元素挖掘不够、学生对于思想教育学习兴趣不足、课程教学效果评价机制有待完善等，都制约着课程和教师育人功能及育人职责的发挥。根据目前存在的问题，对课程思政教学模式的实践路径进行探索，把价值观培育和塑造融入课程教学，在课程知识传授和能力培养中实现价值引领，促进学生的成长成才。

关键词：课程思政；经典广告作品赏析；课程教学；实践路径

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。如何更有效的开展课程思政，将思政教育贯穿教育教学全过程，是每一个高校教师都必须思考的问题。

1.课程思政融入课程教学实践中存在的问题及思考

我国高校思想政治教育的主渠道是思政类课程，专业课程和综合素养课中的思政教育较为欠缺，主要是因为教师育德意识和育德能力欠缺、教学内容不够优化、教学形式单一、学生学习主动性不强、课堂教学效果评价机制不合理等。

1.1 教师育德意识和育德能力欠缺

长期以来，思想政治类课程主要承担了对学生进行思想政治教育的教学任务。思政教育与专业课教学并未有机融合，专业课更加注重理论知识的传授和能力的培养。主要是依赖思政课教师对大学生进行德育，现在需要每位老师承担起育人职责，将传授知识与价值引领有机融合。由于教育主体对课程思政的重视不够，部分老师对开展课程思政的重要性认识不足，对教学资源中的思政元素挖掘不够，育德意识欠缺。此外，很多老师思政理论素养较差，在教学过程中不能将思政教育知识有机融入专业课程教学内容，思政教育的融入只是停留在表面。

1.2课程教学的思政元素挖掘不够

课程教学包括教学目标、教学方法、教学内容、课外辅导资料的推荐、课程教学实践、课程考核和评价体系等。课程教学的每一个环节都可以深挖思政元素，实现知识传授、价值引领和能力培养三个维度教学目标的融合。但是目前很多教师都在考虑如何在教学内容中加入思政教育，却忽视了其他教学环节，导致课程教学的思政元素挖掘不够，一定程度上影响了思政教育与专业课程的有效融合。

1.3学生对于思想教育学习兴趣不足

学生对思想教育学习兴趣不足已经成为一个普遍的问题，教师也在想各种方法改善授课形式、充实授课内容，增加与学生的互动，希望能增强学生的学习兴趣。由于学生习惯了传统满堂灌的教学方式，习惯了没有机会参与进去的课堂，导致学生对教学内容兴趣不大，尤其是思想政治教育，学生普遍觉得枯燥乏味，根本不感兴趣。而且部分学生学习方法科学性不足、学习的主动能动性差、缺少良好的学习习惯，这些都影响了课堂作为主渠道的育人作用。

1.4课程教学效果评价机制有待完善

教学效果是整个课堂教学过程的最终目标，效果如何充分展示了教学质量的好坏。思政教育融入专业课程教学的成果考核，目前主要依据任课教师的主观判断，难以反映课程思政的真实效果，考核体系还有待完善。尽管课程思政与专业课程的融合已经展开，但二者融合度并不高。不仅是有教育主体的主观问题，而且存在教学模式待完善、教学考核体系缺乏系统性和科学性等问题。

2.综合素养类课程思政教学模式的实践路径探索

要使综合素养类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应，要注重以专业知识为载体，深入挖掘课程教学中蕴含的思想政治教育资源，从教师的育德意识和育德能力、教师对课堂的管理、课程内容优化、课程教学方式和媒介多样化、提高课程思政的亲和力和针对性等方面探索课程思政教学模式的实践路径，以期在课程教学中实现价值引领、能力培养和知识传授三个维度教学目标的有机融合。

2.1提升教师的育德意识和育德能力

“课程思政”融入课堂教学要求教师首先要提升育德意识，深入了解“课程思政”的科学内涵，充分利用自身学科开展德育工作的优势，深入挖掘课程资源中思想政治教育元素，让立德树人润物无声，引领学生遵守职业道德，掌握做人做事的道理，不断提升思想品德和道德素质。其次，教师要不断提升育人能力，将教书育人的使命感和责任感转化为自觉地行为，学习思想政治理论，不断提高开展思想政治教育工作水平，提高思想政治素养、思想道德水准、专业能力和文化素养，做到专业课教师与思政课教师全员育人。

3.2教师以身作则，在课堂管理中融入思政元素

课程思政改革的最关键要素是教师，主体是专业课教师。教师是大学生在学校里接触最多的人，教师的言行举止对学生有潜移默化的影响，最好的教育莫过于以身作则。教师要为人师表，以“学高为师，身正为范”勉励自己，重视自身良好品格的塑造，自觉为学生树立榜样。对于课程教学，教师要认真备课、严谨治学，课程内外为学生耐心答疑解惑；对于自身，教师要不断加强专业和思想政治理论学习，不断提高专业技能和思政修养。在传授学生知识的同时，通过自己的言行举止感染学生、教育学生，以自己的人格魅力影响学生，赢得学生的尊重。

3.3不断优化课程内容，充分挖掘思政元素

课程的学时有限，而可供教学的内容却很多，所以必须合理选取教学内容。在教学内容中，及时剔除陈旧过时的知识和案例，选取与时俱进的学习内容和典型案例。同时，广告作品的内容涉及政治、经济、社会、家庭和文化等方面，教师要充分挖掘广告作品和广告基础知识中的思政元素、美育和情感功能，找准切入口，在向学生传授广告学基础理论知识时，逐步渗透价值观念，突出课程的育人价值，让学生意识到正确的意识形态同扎实的专业知识是同等重要的[4]。

3.4课程教学方式和媒介多样化，更好融入思政元素

课程思政不是单纯的增加几门课，也不是在教学过程中生硬的添加思想政治教育的内容，而是根据不同学科的特点，挖掘其中蕴含的思政元素，结合课程教学内容，找准切入点，利用多样化的教学方式和教学媒介，开展课程思政教育，实现知识传授和价值引领的有机融合。

3.5提高课程思政的亲和力和针对性，增强学生获得感

课程思政是培养有理想有本领有担当的社会主义建设者和接班人的重要途径。课堂内外教师要加强与学生的情感交流，充分了解所带学生的身心发展特点和成长规律，发掘学生的内在需求动力，不断提高思政教育的亲和力和针对性，增强学生的获得感。现在的大学生都是00后，要善于发现学生成长成才过程中出现的问题，协同思想政治教育主阵地与课堂育人主渠道，不断满足学生的学习性需要、发展性需要和社会性需要，增强学生对课程思政的认同感[6]。

参考文献：

[1]习近平.立德树人，为民族复兴提供人才支撑——学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话[N].新华社，2016.12.08.

[2]习近平在北京大学考察时强调：抓住培养社会主义建设者和接班人根本任务 努力建设中国特色世界一流大学[N].人民日报，2018.05.03.