微课在高中政治课堂教学中的运用策略研究

摘要：新时代背景下，我国社会科技得到飞速发展，并充分应用到各行业、领域之中。其中，微课作为一种新型授课手段，被广泛应用到各阶段、学科教学工作之中，能够充分起到激发学生学习兴趣和积极性的作用，实现高质量、高水平授课环境的构建。对于高中政治学科来说，教师同样需要立足实际，科学、合理利用微课手段进行教学，深层次挖掘学科重点和难点所在，为学生更好学习创造条件。基于此，本文将针对微课在高中政治教学中的运用策略加以探索研究。

关键词：微课；高中政治；教学策略

前言：高中政治学科具有知识点记忆难度大、内容枯燥等问题。与三大主科相比，学生在政治课上的时间和精力要少得多，因此需要如今教师能够在教学方式上进行改革，使学生可以更快、更高效掌握政治知识。在高中思想课堂上运用微课是一种比较有效的方式。微课是一种新颖、有趣、短小而又丰富的教学形式，能够实现视听结合、讲练结合，显著激发学生对思想政治课的热情。因此，如何高中政治课中如何运用微课来提高教学效果，是一个值得教师深入思考的重要问题。

一、微课的相关概述

微型课程也就是微课，是一种依托网络技术以及多媒体设备开展教学工作的授课形式，同时又能够通过情境化的方式来设计教学内容和目标。在高中政治课教学中，微课可以体现出三个方面的显著特点。

首先，授课时长较短。微课时间通常以5～10分钟为宜，能够帮助学生更好认识与理解、掌握所学知识的重点和难点。与传统40分钟授课方式相比，微课在时长控制上更有针对性，并且更加符合学生的接受能力和认知水平[1]。

其次，提炼教学内容。微课的教学内容主要集中在一些重要问题或授课环节上，通过图片和动画等方式，将抽象的知识内容更加生动化、有趣化，同时也实现将复杂的知识点简单化。微课最大的本质特征便是知识点的精简和提炼，与传统教学不同，微课对具体的教学内容进行详细的梳理和分析，并将其进行高度的提炼，实现教学内容更加有针对性、科学性和灵活性。

最后，可利用的资源较少。在保证视频质量的前提下，微课资源的体积比较小，可以支持在线播放，并且流畅性较好，突破时间和空间的限制，使学生在任何时间、任何地点都能进行学习。

二、微课在高中政治课堂教学中的运用策略

（一）精心制作微课课件与流程

在高中政治教学中为充分保证微课教学的功能得到充分发挥，并且全面培养学生综合素养，在对微课使用方法进行研究的前提下，教师要科学设计和制作微课课件，并规划好教学过程，能够为充分发挥微课的功能提供支撑[2]。

例如，教师讲授统编版高二政治《世界多极化》课程时，便需要通过微课视频的形式开展教学活动。在设计课件时，为保证微课的新颖、简单，可以利用引入要闻的方式向学生展示近年来国内外重大事件，使其在课下自主学习的同时，也能够对当前国际社会的基本发展状况有一个比较清楚的认识。如根据“英国脱欧”“朝鲜核试验”“韩国萨德”等话题，制作出相关的微课视频课程，并引导学生在课余时间根据课件进行自主学习。除此之外，教师还需要注意的是，基于微课视频支持讲授政治相关知识时，还能够与学生的实际生活相联系，与其进行平等的交流和互动，这样才能够更加有效对学生进行教学指导，从而提高其学习效果和效率，更好促进个人政治学科的学习。

（二）利用微课串联琐碎的知识点

高中政治课与物理、化学等具有很强逻辑关系学科不同，不仅要求学生能熟练地记住零散的知识，而且还需要将这些知识分门别类，能够做到旁征博引。从这个角度来看，高中政治课教师需要专门花一些时间帮助学生对所学知识进行归纳整理，但是受到以往教学理念和方式的影响，教师只是简单地讲，并没有将自己的思想传达给学生。微课视频教学方式的出现，很好解决这一问题，能够通过智能化的软件进行操作，制作出相应的动态的思维导图、思维树，实现学生更直观、生动感受到知识之间存在的联系[3]。

例如，教师讲授统编版高一政治《基本经济制度与经济体制》课程时，便可以通过智能软件将空白的知识架构公布出来，并以此引导学生填写思维导图，如公有制与多种所有制之间的联系，然后通过详细的案例进行分析，并利用互联网在课堂上搜集与整理相关的案例录像。最后，要求学生将自己绘制的思维导图呈现而出，而教师从其中找出问题所在，开展有针对性地教学活动。

（三）结合时政专题

高中政治的教学内容大多偏向于时事政治，要求高中政治教师教学过程中，应该充分收集与学科内容特点有关的资料，如时政专题、时政热点资源等，挖掘出与政治学科教学之间的联系点，并利用微课教学形式加以呈现。在这种热点的刺激下，学生能够更加直观、深刻认识并理解政治知识。

例如，教师讲授统编版高一政治《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》课程时，便可以将最近我国发生的有代表性大事件作为切入点，挖掘出其中的政治议题，探讨这些议题与政治课堂教学议题关系。例如，中国特色社会主义发展过程中，人民群众的支持程度。在此基础上，广泛收集有关的实际案例，立足学生学习基础与理解能力出发，将其制作成内容丰富、条理分明的微课视频，以便于学生在课堂导入环节中快速进入学习主题中。

（四）进行课后微课学习与反馈

传统政治课程教学中，由于教师教学时间有限，因此一些对学生来说比较难以理解的内容，在一定程度上不能很好进行说明。尤其是对于高中阶段的学生来说，个人认知水平还不够完善，学习能力也有待加强，普遍缺乏社会阅历，所以在进行政治教育时，常常出现一定的困难。而此时，在教学中应用微课，能够将一些重点和难点的知识转换成微课形式，不仅有效解决教学时间欠缺问题，还可以切实起到提高教学效率的作用。

通过微课方式，教师可以详细、具体讲解一些难点问题，引导学生更加具体、形象进行理解，逐渐形成系统的思想理论知识。在课下，教师也能够通过微课来指导学生，使其明确自己在课上碰到的问题，这样才能对政治学习有一个更全面的认识。例如，教师讲授统编版高二政治《探索世界与把握规律》课程时，便将本节课中的重点和难点的内容制作成课件，上传到微课视频中，引导学生在课下进行自主学习，并反馈问题和意见，以便在正式课堂上加以改正。如此一来，即提高学生的学习兴趣，还显著增强其政治学科核心素养。

结论：综上所述，在高中政治实行微课的教学方式非常重要，通过结合学生认知特点、综合学习水平等构建高中政治微课教学体系，将可以有效调动学生的学习积极性，达到深层次教学的目的，为其当前学习和未来发展成长提供优良保障。

参考文献：

[1]赵丽芬.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].中学课程辅导，2022，（29）：123-125.

[2]张大为.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].中学课程辅导，2022，（26）：120-122.

[3]嵇长森.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].知识窗（教师版），2021，（11）：104-105.