大观念视角下的初中英语单元整体教育研究

随着教育改革的不断深入，初中英语教学逐步确立以大观念为核心的教学导向，通 过组建结构化的课程体系，系统提升学生的英语核心素养。大观念犹如知识网络的" 中 枢" ，将零散的知识点整合为有机整体，成为驱动英语教学设计的关键要素。传统初中 英语教学中碎片化的知识呈现方式，往往限制了学生核心素养的深度发展，而大观念的 引入为教学整合提供了创新路径。这一理念强调以学生需求为出发点，通过系统性的教 学设计，帮助学生建立知识间的内在联系，从而实现英语学习从知识积累到能力迁移的 质的飞跃。

一、大观念的内涵

学科大概念也被称作学科大观念（Big ideas）。在教育领域中，布鲁纳（Bruner） 是这个概念的创始人。它指某一特定学科内具有普遍意义的、稳定不变的知识体系和思 维方式。教育家埃里克森（Erickson）曾经明确表示，大观念实际上是一个抽象的概念， 它是在事实基础上形成的新的、可以迁移的观点。大观念提供新的思维方式，促进学生 对语言的学习和对主体意义的探索，将情感态度价值观贯穿于学习内容之中。使学生学 完之后能产生符合主题构建的全新理解，问题解决的理念，方法和正确价值观。

二、大观念视角下的初中英语单元整体教学意义

1. 树立单元整体意识并增强学习深度

大观念可以反映学科的本质、核心知识和思想，是很重要的知识结构，可以帮助教 师在教学中聚焦主题意义的建构，将过去零星化的知识整体化、结构化，体现综合性与 实践性，理顺单元语篇，完成立德树人的根本任务，提升教学的系统性和连贯性。大观 念视角下的单元整体教学强化知识的内在联系和整体性，也有助于学生形成更完整的知 识体系，提升学习的深度和广度，提高学习效果。

2. 促进“教—学—评”一体化

大观念根据学生学习的需求，对所学内容进行设计统筹组合，对作业进行合理的评 价。它能将零散的知识点形成一个系统、完整的单元知识体系，在教学中进行持续的评 价，可以夯实学生的能力。就大观念视角的单元整体教学设计是指教师立足于学科课程 标准，深入解读、分析、整合和重组教材，借鉴相关的优质教学素材、校内外实践活动 资源、地方特色资源等后再根据学习主体的需求，形成的一个单元大主题引领子主题的， 逻辑清晰且完整的教学单元，这有利于教师在学科课堂教学中建构主题意义，开展“教 —学—评”一体化活动，达到立德树人的根本任务，从而促成学生学科核心素养的形成 与发展。

3. 快速达到创新英语教学育人的目的

基于大观念的单元整体教学设计，打破了英语知识的碎片化呈现方式，通过建立知识间的内在关联，实现学用融合的深度教学。该模式遵循 " 在实践中学习、在应用中深化 " 的教育理念，依据学生认知发展规律与生活实际构建教学内容，充分发挥实践活动在核心素养培育中的关键作用。教师通过设计符合学生认知水平的学习任务，引导学生将教材知识与生活经验有机结合，实现知识的迁移运用。

三、大观念引领下的初中英语单元整体教学的具体策略

1. 纵观单元知识架构，提炼核心教学主题

在大观念指导下进行初中英语单元整体教学时，教师应关注全局，把握整个单元内容体系，提炼核心主题。具体实践中教师要紧扣整单元主题，构建系统化的教学目标与任务，并将其分解为不同层次的课时目标，同时也要跟据学生实际情况，运用灵活多样化教学方法，帮学生突破重点和难点。

2. 深度把握主题内涵，逐步培养学生能力

在初中英语单元整体教学过程中，教师不仅要宏观把握单元知识体系，提炼核心教学主题，更需依据学生认知发展规律，深度剖析教材各板块的主题内涵，立足文本实际，精准萃取教学内容的核心价值，并遵循由浅入深的方式，科学组合各板块间的衔接路径，从而实现教学活动的连贯性。这种系统性设计能够帮助学生在学习过程中，逐步提升英 语思维能力，实现知识的结构化建构与灵活运用。

3. 进行多维度情境教学，提升沉浸式学习体验

在大观念下，为提升英语教学效果、增强整体教学效能，激发学生课堂参与度，教师应从学生实际学情与认知规律出发，根据单元核心主题创设多维度的教学，以此提升课堂的趣味性与吸引力。具体实施时，可根据不同单元的教学目标与内容，灵活运用问题驱动情境、音乐浸润情境、趣味互动情境及生活实践情境等多样化教学形式，将课本知识与现实生活紧密结合。通过营造真实生动的语境，帮助学生深度理解单元主题内涵，在沉浸式学习体验中感受英语学习的乐趣，实现知识的有效内化与迁移应用。

初中英语单元整体教学具有诸多优点，包括能够培养学生的语言技能，提高语法和词汇教学效果，以及综合培养学生的听说读写能力。整体教学能够帮助学生更好地理解运应用所学知识，提高学习效率。

参考文献

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