幼儿园小班劳动教育实施的优化策略

【摘 要】本研究聚焦于优化幼儿园小班幼儿劳动教育的实施策略。在党的十八大以来，劳动教育受到高度重视，但当前小班幼儿劳动教育存在边缘化、形式化、功利化等问题，缺乏针对性的实施方式。通过对幼儿园小班劳动教育的实施现状进行深入分析，发现主要以自我服务劳动教育为主，融入一日生活各个环节，包括五大领域中的劳动教育、劳动主题活动和值日生劳动等形式，且组织方式以个别指导为主。针对这些问题，本研究从教师、幼儿园和家庭三个层面提出优化对策与建议。

【关键词】小班幼儿；劳动教育实施；优化策略

党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。” 劳动是人类生活的基础，渗透于人类生活的方方面面，对个体特别是幼儿的成长发挥着不可或缺的作用。本研究通过对幼儿园小班劳动教育的实施现状进行研究，提供针对性的对策和建议，将劳动自然融入孩子的日常生活，丰富劳动活动方式，逐步构建整合型劳动教育实践体系，让幼儿树立正确劳动价值观，主动参与劳动，在劳动中锻炼自我、发展自我，成为一个德智体美劳全面发展的完整儿童。

一、当前小班幼儿劳动教育的实施形式

1.以自我服务劳动教育为主

幼儿园小班幼儿的劳动教育主要以自我服务劳动为主，这是基于幼儿身心发展阶段特点的合理选择。自我服务劳动包括穿衣、吃饭、洗手、整理玩具等基本生活技能。通过这些活动，幼儿不仅能够学会基本的生活自理能力，还能在劳动过程中体验到成就感，增强自信心。

在实践中，教师会结合幼儿的兴趣和年龄特点，设计适宜的自我服务劳动任务，如通过游戏化的方式教授穿衣技巧，或者在餐前引导幼儿参与分发餐具等。这些活动既符合幼儿的发展需求，又能在潜移默化中培养幼儿的劳动意识和习惯。

2. 一日生活中的劳动教育

幼儿园小班幼儿的劳动教育并不是孤立存在的，而是巧妙地融入幼儿的一日生活中，形成了多元化的开展形式。在一日生活的各个环节中，教师都会抓住机会进行劳动教育。例如，在入园时引导幼儿自己整理书包和衣物等。这些看似简单的活动，实际上都是对幼儿劳动能力的培养。

（1）五大领域中的劳动教育

幼儿园的教育活动通常分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。在这些领域中，劳动教育也被巧妙地融入其中。如在健康领域，通过体育活动锻炼幼儿的体力和耐力，为劳动打下基础；在社会领域，通过角色扮演游戏让幼儿体验不同职业的工作，理解劳动的价值和意义。

（2）劳动主题活动

幼儿园还会定期举办劳动主题活动，如“小小清洁工”、“种植小能手”等，让幼儿在特定的情境下体验劳动的乐趣和成就感。这些活动不仅丰富了幼儿的劳动经验，还培养了他们的团队协作能力和环保意识。

（3）值日生劳动

值日生制度是幼儿园小班劳动教育的一大特色。通过轮流担任值日生，幼儿可以参与到班级的日常管理中来，如打扫卫生、整理书架等。这不仅增强了幼儿的责任感，还让他们在实践中学会了分工合作和相互帮助。

3.组织方式以个别指导为主

由于幼儿园小班幼儿的年龄较小，个体差异较大，因此在劳动教育的组织方式上，教师主要以个别指导为主。

在个别指导过程中，教师会根据每个幼儿的特点和需求，制定个性化的劳动教育计划。对于能力较强的幼儿，教师会给予更多的挑战和机会；对于能力较弱的幼儿，教师则会给予更多的鼓励和支持。这种个性化的指导方式不仅有助于幼儿更好地掌握劳动技能，还能促进他们的全面发展。

二、优化当前小班劳动教育的对策与建议

（一）教师层面

1.树立正确劳动教育观念，提高专业素养

在新时代背景下，教师应持续更新劳动教育观念，全面而准确地理解劳动教育的内涵，避免认知片面化。针对小班幼儿，教师需特别注重培养其劳动兴趣，在设计与组织活动时，要确保活动既能提升幼儿基本的自我服务能力，又能激发其对劳动的内在兴趣，防止因认知偏差导致的行为误导。同时，教师应不断提升个人专业素养，主动汲取劳动教育相关知识，如利用多媒体平台学习典型案例，通过实践探索不断完善自我。

2.结合小班幼儿的特点，完善劳动教育实施

针对小班幼儿的身心发展特点，教师在开展劳动教育时应贴近幼儿生活实际，从幼儿视角出发，设计符合其身心特征的劳动教育活动。鉴于小班幼儿活泼好动，教师可将劳动融入游戏中，使劳动成为幼儿喜爱的游戏形式，增强活动的趣味性和吸引力。此外，教师还应注重劳动教育的多元化，除自我服务劳动外，还应积极组织其他形式的劳动教育，如通过五大领域课程的渗透教育或利用班级现有资源，如自然角、角色扮演区、美工区等，开展多样化的劳动实践活动。在实施过程中，教师应注重示范作用，确保幼儿真正参与，避免形式主义，让幼儿在体验式游戏和生活中体验劳动的乐趣。

3.优化评价方式

教师应重视对幼儿劳动成果的评价，确保评价贯穿劳动全过程，并具有针对性，避免评价语言的泛化。评价内容应涵盖劳动知识、技能、情感及态度等多个方面，以鼓励性评价为主，避免打击幼儿的自信心和积极性。除此之外，教师还可以联动家长共同进行评价，使劳动教育在幼儿园和家庭中一以贯之。

（二）幼儿园层面

1.提高重视程度，建立和完善劳动教育体系

鉴于我国劳动教育起步较晚，尚未形成系统的培养模式，幼儿园应结合自身实际情况，依据相关政策性文件，如《纲要》、《指南》等，结合不同年龄阶段幼儿的身心发展特点和学习规律，构建适合本园的劳动教育课程体系，为教师提供科学、合理的劳动教育指导。此外，幼儿园还应为教师提供专业培训，如邀请专家讲座、外派学习等，并定期组织劳动教育研讨会，促进教师间的经验交流，推动幼儿园劳动教育体系的建立与完善。

2.合理利用现有资源，积极开展各类劳动主题活动

在具体实施中，要合理利用现有资源，避免资源浪费。如儿童小厨房，可以定期举办包饺子等烹饪活动，小班拌馅、中班和面、大班包饺子，根据幼儿的发展程度安排不同的分工。除特殊节日以外也要积极组织各类劳动教育主题活动，如整理大比拼、义卖会等，营造园内浓厚的劳动教育氛围。除了园内资源，也可以合理利用家庭、社区资源，拓展劳动教育的广度和深度。

（三）家庭层面

1.增强认知，以身作则

家长应转变传统观念，认识到劳动教育对于低龄幼儿的重要性，它既是基于当前生活的教育，也是为未来生活做准备的教育。因此，家长应避免过度溺爱、包办替代等行为。同时，家长的教养方式对幼儿劳动认知、态度、行为及习惯的养成具有重要影响。家长应以身作则，通过实际行动引导幼儿感知、体会、热爱劳动。

2.积极配合，加强沟通

家长应积极配合教师布置的合理任务，如因时间冲突或工作繁忙等问题无法完成，应及时与教师沟通，避免敷衍了事或弄虚作假等行为对幼儿造成不良影响。如有富余时间，家长可主动向教师反馈幼儿在家中的劳动情况，加强家园沟通与合作，形成教育合力，共同推动幼儿劳动教育的发展。

综上所述，通过这些优化策略的实施，旨在将劳动自然融入孩子的日常生活，丰富劳动活动方式，构建整合型劳动教育实践体系。这不仅有助于幼儿树立正确的劳动价值观，主动参与劳动，还能在劳动中锻炼自我、发展自我，实现德智体美劳全面发展。因此，本研究认为，只有教师、幼儿园和家庭三方面共同努力，才能真正推动小班幼儿劳动教育的有效实施，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实基础。