跨文化交际视角下高中英语教材文化内容分析与教学策略研究

摘  要：高中英语教学是语言的教学，更是带领学生看世界的钥匙。其对学生国际视野的拓展、多元文化的探索和跨文化交际能力提升的重要性不言而喻。然而，当前教学中普遍存在着重语言技能、轻文化理解的问题，导致学生虽然掌握了基本的语言技能，但却在真实的跨文化交际场景中出现交际障碍，不能灵活运用化解矛盾冲突。因此，如何在跨文化交际的背景下，探索出一种既符合时代需求又贴近学生实际的高中英语教学模式，成为教育工作者亟待解决的问题。基于此，本文针对跨文化交际视角下高中英语教材文化内容分析与教学策略进行重点分析。

关键词：跨文化交际；高中英语教材；文化内容分析；教学策略

一、跨文化交际视角下高中英语教材文化内容分析

语言是满足人们日常交流的基本工具，更是历史、思想与文化的重要载体。在全球一体化不断推进的今天，英语学科的语言教育价值已无须赘述，而长久以来被忽略的文化教育价值却在被外来文化的强力撞击中不断触动着我们的神经。高中英语教材中，无论是丰富的词汇、精准的语法、组织巧妙的长难句、内涵丰富的文章……都为学生的语言学习提供了丰富的资源。在教学过程中，教师既要带领学生突破重点难点，也要引导学生深入思考文化隐藏点、思想渗透点，使高中生英语核心素养的培养得到进一步巩固与落实。

随着全球一体化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语教学改革也在不断深入。传统的以语言知识传授为主的教学模式，虽然能够为学生提供扎实的语言基础，但在培养学生跨文化交际能力方面显得力不从心，培养学生的跨文化意识，注重语言实践和应用，已成为英语教学改革的必然要求。在当今时代，学生不仅需要掌握语言的基本知识，更需要具备在不同文化背景下有效沟通的能力。

二、跨文化交际视角下高中英语教材教学策略

（一）拓展教学内容，科学融入跨文化知识

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际意识，应当把教材当作教学的核心载体，但不应局限于此，教师可以补充多元文化素材，除了英语教材中的常规介绍，还可以引入英语国家的历史、地理、风俗习惯等。同时，要加强我国传统文化的传输。在英语课堂上，要引导学生学会准确介绍我国的传统节日以及其背后的文化寓意，了解我国传统艺术形式等。这有助于学生在跨文化交际活动中自信地传播中国文化，避免出现文化失语现象。

比如，在分析“Unit 3 Celebration”中“Lesson 3 Memories of Christmas”的语篇时，教师在引导学生阅读，根据语篇提到的圣诞节，教师引出了我国传统节日春节，并创设了跨文化交际场景。学生和同桌相对而坐，并假设学生要与美国的朋友进行视频通话，互相介绍自己国家的节日。在这个过程中，学生可以将语篇中提到的关于圣诞节的介绍读出来或说出来，另一名学生则要生动地介绍春节的特色。在互相交际的过程中完成了基于语篇阅读的输出，也以跨文化交际场景提高了学生的跨文化交际能力。

（二）循序渐进地阅读教学，增强学生感知力

跨文化英语阅读与英语其他板块相比有着比较明显的特殊性。如果说英语单词的记忆还可以根据死记硬背等填鸭式的学习方式，来获得相应效果，那么英语阅读就只能通过循序渐进的方式来进一步提高学生自身的语感。正所谓“一口吃不成一个胖子”，想要在短时间内提高跨文化英语阅读的成绩一般是不太可能的，所以就需要从基础开始，让学生一步步地学习跨文化英语的阅读。因此在整个过程中学生首先需要去记忆历史文化、传统习俗相关的英语单词，然后通过对英语单词的记忆，再加上长短句句式的对应话语，才能让学生进一步揣摩整篇传统文化阅读的意境，也只有这种循序渐进的阅读教学才能让学生在每一个环节中，都能增强自身对语感的理解。

（三）重视基础知识的教学，构建系统教学体系

基础知识是学生学习的根本，是学生英语能力培养的基础，同时也是学生自主学习的前提。没有基础知识，学生就无法独立完成语言输入和输出的任务，无法掌握正确的语言知识，从而无法在语言应用中得到提升。在高中英语教学中，教师要重视基础知识的教学，让学生掌握最基本的英语知识和技能，建立起系统的知识体系，培养学生的学习能力。例如在Bridging Cultures教学中，学生将会阅读到关于留学生Xie Lei初入国外校园时的局促与尴尬。语言和文化背景的差异几乎是每一位留学生面临的困境，如何摆脱焦虑与恐慌？如何尽快适应新的环境？如何调整自己的行为与心理？解决了这些问题，学生自然能够获得打开跨文化交际之门的钥匙。在阅读教学过程中，教师可以向学生提出以下问题：Where is the article from and what is it about？What challenges do you think she might come across in a foreign country？How has Xie Lei helped to build bridges between China and the UK？What other challenges do you think students studying abroad might face？How can students prepare to handle these challenges before going abroad？这些问题能够将学生置于情境的中心，从而让学生设身处地地对中西方文化差异展开思考，从而对跨文化交际的内涵、方式有更加深刻的理解感悟。

（四）阐释文化背景，辅助阅读理解

高中英语教材中，收录了大量主题多样、体裁各异的文章。它们扩充学生的词汇，丰富学生对写作的理解，也向学生传递着文化的讯息。传统教学中，教师往往将教学重点放置于那些技能性目标上，教学时，文章中所蕴含的精神能量与价值观痕迹也常被忽略。当前的高中生早已是“互联网一代”，他们的价值观每天都在海量信息与外来文化的冲击中摇摆。因此，在开展基于核心素养的高中英语教学时，教师必须带领学生走入那些正确、理性的文化认知中去，让学生轻松理解文章内容的同时形成科学的文化理解。

例如在高一英语“Music”这一单元的教学中，教师可以开展如下的教学设计来提升学生的文化理解：教学中，教师可以为学生播放classical music，hip-hop music，country music，R B等多种曲风的音乐片段，并为学生补充相应的文化背景知识。如西方古典音乐就与教会统治、与人文精神的解放息息相关。在classical music中，我们可以看到西方传统礼拜式音乐的身影，这些作品有着体系化的和声、有细腻的情感、有极强的表现力。配合不同的交响曲、协奏曲、室内乐、歌剧等技巧，古典音乐往往表现出不同的规模和风格，由于其与特定的历史时期和文化背景紧密相连，反映了不同时代的艺术和思想。而中国的古典音乐则是完全不同的另一套审美体系和创作手法，它更讲究情景交融，大多与“自然”息息相关，曲风灵动，有细腻的“腔韵”。这体现出传统的儒家、道家学派对我国传统音乐的影响，是一种“心”的艺术。

结束语

高中英语教学中跨文化意识的培养是提升学生综合素质、培养全球化人才的重要途径，面对当前存在的教学挑战，教师应积极探索有效的教学策略，丰富教学资源，融入日常教学，开展多元化教学活动以促进学生跨文化意识的全面发展，只有这样，教育工作者才能培养出既精通语言又具备跨文化交际能力的新时代人才。

参考文献：

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[2]李龙.高中英语教材中融入中华文化元素的教学策略[C]//中国文化信息协会，中国文化信息协会文教成果交流专业委员会.2024年文化信息发展论坛论文集.青海省西宁市光华中学，2024：3.