正面管教理念下的教师沟通艺术与学生行为管理研究

摘要：当前中小学教育中，由于角色权利不对等、教育理念落后、教育实践能力不足等原因，师生关系常陷入僵化与对立困局。通过阐述正面管教的核心概念与原则，分析其在促进积极师生沟通、有效管理学生行为方面的重要性与具体实施策略，包括构建基于正面管教的平等师生关系、运用多元化沟通方式促进师生之间有效交流、通过倾听与关注解决学生的情感需求、建设基于正面管教的师生情感链接等方面，结合实际案例展示其应用效果，为教育工作者提供有益的参考与借鉴，以提升教育教学过程中的师生互动质量与学生管理效能。

关键词：正面管教；课堂管理；教师沟通；学生行为

一、正面管教理念下教师沟通艺术与学生行为管理的内涵

正面管教理念作为一种积极的教育模式，强调以尊重与合作为基础，通过建立良好的师生关系、运用有效的沟通技巧等方式，建立师生之间积极的情感互动，让学生感受到被尊重和被理解，从而激发学生内在动力去追求良好的行为表现。

正面管教的核心价值是尊重和理解学生的情感和需要。在中学教育中，教师应该以学生为中心，通过建立积极的师生关系，教师可以帮助学生感受到被理解和尊重，从而提高学生的自尊心和自信心。课堂管理要为课堂教学服务，有效的管理是有效教学的关键。课堂教学的有效性在于学生集中精神、思想轻松，保持良好的学习状态。因此在正面管教理念下，教师应该注重发现和表扬学生的优点和长处，并给予适当的奖励和赞赏，以此激励学生继续做出积极的表现。当然，除了赞赏之外，教师还要设定清晰的界限和规则，以引导学生正确的行为和决策。此外，在学生面临挑战和困难时，要提供指导和支持，帮助学生建立自信心，提高解决问题的能力，树立自我价值观念。

二、正面管教理念下教师沟通艺术与学生行为管理的价值意蕴

（一）满足学生成长需求，提升学习热情

教师运用鼓励性的教学语言艺术，可以让学生体会到被尊重和被期待，学习的主动性、积极性也会增强，从而激发学习热情。教师借用有趣幽默的语言艺术进行课堂导入，能使同学尽快集中注意力，进入随从教师引导的状态。在语言形式上，可以运用诗歌、戏剧、漫画和名言警句或者寓言、故事等，都可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，逐渐引导学生进入学习状态。因此，教师掌握良好的语言艺术，不仅能让学生感受到教师教学的专业性，而且能让学生产生亲切感，学习的意愿也会增强，从而提高课堂教学效率，使学生在课堂学习中更具幸福感和获得感。

（二）发挥教师语言魅力，增进师生关系

首先，教师良好的课堂教学语言艺术，不仅能增加与学生交流时的亲切感，还能加深对学生的了解，让学生感受到教师的尊重和关心，进而有利于拉近师生关系。其次，教师在提升课堂教学语言艺术的过程中，能够拓宽自身的知识贮备量，挖掘出与教学内容贴合的教学资源，从而不偏离育人本质。最后，教师提升自身各方面素养、形成独特的个人魅力，是一个能力不断提高、综合素养不断自我完善的过程，这有利于教师形象的提升和师生关系的健康发展。

三、正面管教理念下教师沟通艺术与学生行为管理存在的问题

（一）课堂主体之间对话不平等

在传统应试教育理念的束缚下，教师往往给学生留下严格的印象，不利于良好师生关系的养成，灌输式、填鸭式教学往往容易让学生变成一种遵守任务的机器。当下，我国大部分的学校的管理办法，班级直接的管理人是教师。当老师的权威过大，学生就容易变得十分顺从，从而降低了学习的积极性。因此，课堂上师生主客体之间对话不平等，容易忽略学生的主观能动性，导致学生不敢举手发言，课堂上死气沉沉，最终影响了学生的学习效率。

（二）师生之间理解与尊重需增强

目前，大部分教师在课堂管理中心的主体性可以分为两种，分别为外显型和内隐型。一般来说，外显型往往会比内隐型的效果更加的强烈。但是需要提醒的是，无论哪种主体性，对学生的课堂参与来说都是不利的。如果，学生课堂参与的频率降低，那么他们会感觉到课堂主体性的慢慢消失，从而成为被管理的对象，丧失了自己对周围环境原有的主观能动性。因此，学生与学生之间会存在较为明显的差异性，大致可以分为三类：严格遵守规章制度、降低对自身要求以及对规章制度不屑一顾。这是由于学生与学生之间的思维方式、做事风格等较为不同，因此对于课堂管理来说，不同的学生有着自己独特的理解，因此教师也要根据不同类型的学生的性格特点，采取不同的话术进行沟通。

（三）中学时期学生自我管理能力不足

学生步入中学以后，开始进入青春期，这个阶段的学生往往容易叛逆。在学习或生活上遇到了困难，他们不会去理性的思考，甚至会选择直接的放弃。倘若教师或者家长不能给予有效的指导，来帮助学生有所意识，久而久之，慢慢的学生变的不想学习，认为学习无用论。如果学生不能充分意识到问题的严重性，不能及时与教师沟通，最终导致学生在学习上落后别人一大截。倘若教师选择粗暴的方式来制止学生这种情况，那么正处于青春期的他们根本无法认识到自己的错误所在，只能短时间的校正。有效的教育方式应当是教师与学生正面沟通，帮助他们激发其学习兴趣，从而真正的实现教育的效果。

四、正面管教理念下教师沟通艺术与学生行为管理优化的策略

（一）构建基于正面管教的平等师生关系

首先，教师应正确理解学生的想法，以学生为本，为学生带来有目的的教学任务和课堂教学效果。在正面管教理念下的课堂管理，教师应该以包容的态度尊重学生的话语权。教师需要认识到每个学生都有自己的思想、想法和感受，每个学生都应该被平等地对待。教师应该鼓励学生说出自己的观点，尊重他们的不同观点，并根据学生的建议进行教学改进。当学生在课堂上提出问题或者意见时，教师应该认真倾听，给予及时、有用的回应，以此来建立师生之间的良好关系。其次，平等的课堂管理要求教师和学生共同参与管理过程。学生应该反思自己在课堂管理中的角色，主动提高自己的管理意识和技能。学生应该对课堂管理的概念有一定的了解，培养他们的自我意识，并能够适应当前的课堂管理。此外，学生还应该积极参与课堂讨论并发表自己的意见，这不仅可以丰富课堂活动，还可以培养他们的沟通和领导能力。总之，良好的师生关系是一个动态的互利过程，允许教师和学生挖掘他们的内在潜力。

（二）运用多元化沟通方式促进师生之间有效交流

多元化的沟通方式被视为促进师生之间有效交流的重要手段。面对面交流是其中最为直接和有效的方式之一。教师在日常班级管理中需要对学生的心理状态、言行举止等进行观察，感受学生的情绪和态度，及时给予关心和支持，从而明确道德教育的主要方向。同时，学生也能够更加直接地向教师表达自己的想法、困惑和建议，增进师生之间的相互理解和信任。书面沟通也是促进师生之间有效交流的重要方式之一。有利于教师对学生的问题进行记录和跟踪，为后续的教学活动提供参考依据。因此，在课堂教学之外，教师还应当通过书面方式向学生传达重要信息，与学生进行必要的沟通和交流，确保教学工作的顺利开展。因此，在现代教育教学中，教师可以灵活运用多元化的沟通方式，与学生进行及时有效的沟通和交流，提高教学效率。

（三）通过倾听与关注解决学生的情感需求

在正面管理中，倾听与关注学生的情感和需求是构建良好师生关系的重要组成部分。倾听学生的声音是教师与学生之间有效沟通的前提。通过倾听，教师可以了解学生的内心想法、情感状态以及学习和生活中的困惑和需求，进而为他们提供更为个性化和贴心的教育服务。同时，倾听也是教师理解学生的重要途径，有助于建立起教师与学生之间更为亲近的关系，增进彼此之间的情感联系和信任。关注学生的情感和需求是解决学生问题的关键。在日常教学和管理中，教师应当始终关注学生的情感状态和生活动态，及时发现学生的问题和困难，并采取有效措施加以解决。通过关注学生的情感和需求，教师可以更好地指导学生解决困难，培养他们的情感应对能力和解决问题的能力，从而促进学生全面发展。关注学生的情感和需求也有助于提高教学效果。学生在得到足够的关注和支持后，会感受到来自教师的关爱和鼓励，从而更加积极地投入学习，提高学习的效果和质量。同时，关注学生的情感和需求也有助于营造良好的班级氛围，增进师生之间的和谐关系，为教育教学工作的顺利开展提供保障。

（四）建设基于正面管教的师生情感链接

正面管教理念认为，教育学生时应在和善的前提下不失坚定。教师以和善的态度对待学生，用和善的语言和方式来表达对学生的爱、理解、接纳与鼓励，以此体现对学生和自己的尊重。这种和善的态度有助于教师与学生平等交流，培养亲密的关系，不能要求学生完全按照自己的指令学习和生活，而是要将学生视为“独立的个体”，与之进行平等的交流。同时，坚定的原则是教师工作的核心，教师需要根据社会秩序和规则对学生的行为进行限制，从而在平衡和稳定的成长中引导学生，培养他们的安全感和责任感。

五、结语

总之，正面管理作为一种备受各国推崇的教育理念，颠覆了中国传统的“惩罚教育”观念，着力提升学生的归属感和价值感，能够有效提升课堂教育的水平。沟通是一门艺术，对于中学教师特别是班主任管理工作来说，掌握沟通艺术极其重要，有利于深入了解学生，帮助学生及时排忧解难，并助力学生健康成长发展。但是，目前的中学阶段教师与学生在沟通方面还存在一些问题，影响沟通作用的发挥，也难以保证班级管理效率。本文就此展开分析，提出了一系列提高沟通效率的建议，结合实际情况采取合理的沟通策略，以便于改善班级管理质量，实现培养更多优秀人才的教育目标。

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