幼儿园运用红色故事开展红色教育的策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）05EM-0126-03

红色故事是指在中国共产党领导下，我国人民在革命、建设、改革等各个历史时期所发生的具有重大历史意义、体现革命精神和爱国主义情怀的故事。红色故事是红色教育的重要载体。幼儿期是人生发展的初步阶段，是各项能力和观念塑造的关键期，运用红色故事对幼儿进行红色教育，能够在对幼儿进行知识启蒙的同时，帮助幼儿逐渐形成道德观念和理想信念，激发和丰富幼儿热爱祖国的情感，培养幼儿勤劳勇敢、自强不息等优良品质，增强幼儿的民族自豪感与自信心，在潜移默化中对幼儿的身心健康发展产生非常深远且积极的影响。

一、红色故事的内涵及作用

红色故事承载着红色文化，红色文化的内涵包含智慧、勇敢、执着、忠诚、奉献等优良品格，这些优良品格是红色基因的重要组成部分，传承革命英雄的优良品格才能更好地延续红色基因、发扬优良传统［1］。学习红色故事，感受革命英雄不畏强敌、英勇抗战、团结一致、无私奉献、坚韧不拔等优良品格，感知革命历史，初步理解革命英雄的优良品格在革命发展中的重要性，才能更好地将优良品格融于生活习惯的培养中，将优良品格传承下去。

学龄前儿童正处于最易受外界影响的时期，对是非善恶缺乏基本的辨别能力，极易受到外界负面因素影响。而红色故事是培养社会主义核心价值观的重要载体。运用红色故事开展红色教育，树立优秀典范形象，可以帮助幼儿形成正确的是非观。与此同时，红色故事所包含的爱国主义、集体主义和尊老爱幼、勤俭节约、艰苦朴素、顽强拼搏等中华民族传统美德，能够对儿童今后的道德品质和行为发展起到引导性作用。

幼儿对老一辈革命历史了解较少，同时由于受到来自社会、网络不良因素的影响，幼儿有时会对红色文化不理解、不接受，甚至产生抵触情绪。再加上当下绝大多数幼儿自出生就拥有丰富的物质生活条件，导致其极易出现以下问题：一是娇气，心理承受能力不强，缺乏克服困难的毅力和决心；二是自私，缺乏团结互助精神和尊老爱幼的意识；三是贪图享乐，缺乏勤俭节约和艰苦朴素的意识［2］。因此，让幼儿从红色故事中接受品德教育，学习优秀人物事迹，能帮助其形成刻苦勤奋、勤俭节约、易于感恩的良好品德。

二、运用红色故事开展红色教育存在的问题

红色教育是传承革命精神和立德树人的重要途径，幼儿园要结合幼儿的身心发展需要，充分利用这一重要途径帮助幼儿更好地成长成才。笔者对当前幼儿园红色教育的实施现状进行调研，发现存在以下问题。

（一）红色故事内容筛选过于单一

很多幼儿园在开展红色教育时，没有考虑幼儿身心特点，所选择的故事内容过于单一。大部分幼儿园教师借助网络对相关故事内容进行筛选，所选故事内容以少儿英雄人物为主，很少涉及其他内容和形式的红色故事［3］。此外，在开展红色教育时虽然有不少可以筛选的红色故事内容，但是教师在选择这些红色故事时视野较为狭窄，没有结合幼儿的兴趣和需求，未深入了解红色故事的根本内涵，以致所选择的红色故事内容过于单一、缺乏深度和广度，不利于幼儿理解红色故事的内涵。

（二）开展红色教育的形式单一

结合红色故事开展红色教育时教育形式过于单一、教学引导方式错误。教师通常采用讲述的方式进行教学，教师处于主导地位，没有考虑幼儿的成长需要，在教学引导上要求幼儿完全服从教师的安排，甚至出现说教的情况，导致在讲故事过程中幼儿状态不佳，甚至很多幼儿根本不知道自己在做什么，打击了幼儿听故事和讲故事的积极性和自信心，无法满足幼儿多样化的学习需求。

（三）家长参与积极性不高

大部分家长不重视幼儿的红色教育，幼儿园在开展红色教育的过程中，虽然利用了家长资源，但是家园共育效果并不理想。一些家长不配合教师的工作，幼儿教师在带领幼儿学习红色故事、感知红色文化的过程中难以有效调动家长资源开展家园共育。当教师将红色教育相关要求发到家长群的时候，很多幼儿家长根本不看群消息，导致错过许多重要内容。部分家长表示自己平时太忙，没有时间看这些；而有些家长表示消息只看一半，并没有细看具体的要求。教师面对这种情况非常的无奈，与家长沟通时，虽然强调红色教育对幼儿成长的重要性，但是沟通效果并不好，以致家长参与幼儿园红色教育活动的次数和效果都不理想［4］。

三、运用红色故事开展红色教育的策略

（一）研究儿童心理，注重兴趣指引

3—6 岁是人生成长的重要阶段，这个阶段是幼儿语言表达、身体协调、情绪情感等多种能力迅速发展的阶段。这个年龄段的孩子主观能动性有了很大提高，会根据自己的理解能力、兴趣和喜好来决定上课的状态，或是认真听讲、积极参与，或是随意走动、肆意说话。而传承红色基因首先就是要走进幼儿的内心世界，感知他们的所喜所好。一要认真研究儿童心理。教师要研读《3—6 岁儿童学习与发展指南》，查阅儿童心理学相关书籍，明确不同年龄段幼儿的心理和生理发展特点，了解幼儿的认知特点和语言发展水平，为科学地选择故事内容提供依据［5］。二要注重兴趣指引。充分利用一日保教的各个环节，观察幼儿上课表现，寻找幼儿感兴趣的故事、人物，多和幼儿聊天，了解他们知道和喜好的红色故事和英雄人物都有哪些，为讲好红色故事搜集更多素材。

（二）收集文献资料，创编红色故事

我国的教育工作者和文学工作者结合中国革命历史创编了各种题材的幼儿文学作品，但很多作品以文献的形式存在，编撰出版的各类书籍不适合幼儿阅读，因此要根据幼儿的认知特点创编适合幼儿阅读的红色故事书。一是收集资料，调查整理。查阅相关史料文献，挑选适合幼儿阅读的红色故事和革命人物，整理出最受欢迎的故事和人物进行创编。二是寻根问源，精选故事。以历史发展的先后顺序为轴线，以重要的历史事件为节点，按照建党、建军、抗日、建国四阶段创编红色故事。三是挖掘本土资源，开发家乡故事。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，据此有必要从本土众多的故事中挖掘适合幼儿学习的红色资源，结合保教经验，在确保主要内容不变样、重要思想不走样的前提下，用富有童趣的语言对红色故事和革命人物进行创编并配上插图，使幼儿看得懂、讲得了、喜欢读。

（三）开展主题活动，传扬红色文化

根据幼儿年龄特点，分年级开展红色主题教育。一是身临其境，感受红色气息。开展“红色路线走一走”主题教育，鼓励家长利用节假日带领幼儿参观纪念馆，瞻仰英雄人物，探访革命圣地和老一辈无产阶级革命家曾经生活和工作的地方［6］。二是故事讲解，传播红色文化。开展“英雄人物讲一讲”主题教育，根据创编的红色故事，利用保教活动对幼儿进行讲述，引导幼儿根据图片内容创编故事。三是临摹绘画，感受红色精神。开展“武器装备画一画”主题教育，教师结合创编的红色战役，通过收集大量的图片资料进行敌强我弱的对比，引导幼儿感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、勇往直前、义无反顾、舍己为人、为党尽忠等优秀的革命品质。四是舞台表演，内化红色基因。开展“红色故事演一演”主题教育，教师组织幼儿、家长共同对红色故事进行创编，将其改编成形象生动的舞台剧，让幼儿在表演、观看的过程中将红色基因内化于心、外化于行。

（四）营造红色氛围，实现环境育人

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，要创设有利于幼儿向环境学习与环境互动的条件。一是将红色故事纳入保教计划，将红色故事的学习与爱国情怀有机结合，预先创设与红色故事相关的教学环境，为幼儿营造一个浓厚的红色文化氛围，激发幼儿对红色故事的热爱之情；二是充分结合幼儿的年龄特点布置“红色”环境，帮助幼儿迅速感知红色故事的信息并对红色人物、红色故事形成初步的认识和了解，为幼儿进行下一步学习奠定基础；三是让幼儿成为环境创设的主人公，根据授课内容在班级中开展“我来画国旗”“我来做党旗”等活动，并将幼儿的画作和手工制作用于环境创设中，让红色主题墙成为幼儿与红色文化交流对话的窗口。

（五）发挥家长作用，形成家园合力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，当家庭教育和幼儿园早期教育形成良好的教育合力时，将引导孩子朝着科学健康的方向发展。”家庭教育是人生教育长河的源头［7］。一是定期召开家长会，阐述红色教育对幼儿成长的重要性，听取家长对红色教育的意见，积极争取家长的理解、支持和主动参与，充分发挥家长的作用［8］。二是利用班级Q0 群、微信群和家园联系栏等平台，为家长发放各种形式的育儿资料和红色故事素材，力争形成家园合力，促进红色基因传承。

综上所述，红色故事作为我国优秀文化的重要组成部分，是弘扬爱国主义精神、传承红色基因、培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者的宝贵资源。幼儿园运用红色故事开展红色教育，能够帮助幼儿了解红色文化，使幼儿获得有益于身心

参考文献

［1］马锦华，张佳敏，陈珂珂.新时代幼儿园爱国主义教育实施策略创新［J］.陕西学前师范学院学报，2025（2）.

［2］张嵩，段旭. 地方红色故事融入幼儿园课程的有效路径探究：以长春市幼儿园为例［J］.吉林省教育学院学报，2025（1）.

［3］李海兰，白美花. 幼儿园红色文化教育策略研究［J］.延边教育学院学报，2024（6）.

［8］萨祺尔.幼儿园红色文化教育主题活动现状调查研究［D］.通辽：内蒙古民族大学，2023.

［4］毕亚莉.红色故事融入儿童绘本剧的价值与实践探索［J］.科学咨询，2024（16）.

［5］唐小淳，曾彬. 基于课程游戏化理念的幼儿园红色教育探究［J］.教育观察，2024（24）.

［6］王婷婷.红色审美教育在幼儿园的策略运用与效果评价：新时代背景下的教育创新与实践［J］.黑龙江教师发展学院学报，2024（7）.

［7］马赟睿.以红色故事绘本为载体培养大班幼儿责任心的行动研究［D］. 昆明：云南师范大学，2024.