广西本土文化融入中职英语课程思政的实施路径

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）04EM-0018-03

中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养具有专业技能和良好文化素养人才的重任。英语课程教学作为中职教育的一部分，不仅是语言知识的传授，更是文化传承与创新的重要载体。

一、文化自信与中职英语课程思政的内在联系

（一）文化自信的内涵及其重要性

文化自信是个体或群体对自身文化价值的深刻认识与积极肯定，它体现了对文化生命力的坚定信念及未来发展的积极预期。文化自信不仅关乎传统文化的继承与创新，也包含对现代文化发展的自信与追求。其重要性在于能够激发个体和集体对自身文化的认同感和自豪感，推动文化的繁荣发展，并在全球化背景下保持文化的独特性和多样性。

（二）中职英语课程思政的目标与任务

中职英语课程思政旨在利用英语教学平台，融入思想政治教育元素，提升学生的语言能力，培养学生的社会主义核心价值观，强化其国家意识、社会责任感和职业道德。这就要求教师在传授英语知识的同时，发掘教材中的思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养兼具高尚品德与职业技能的复合型人才。

（三）文化自信与中职英语课程思政的相互促进

文化自信为中职英语课程思政提供了价值导向［1］。将广西本土文化融入英语课程，可以增强学生对本土文化的认同感和自豪感，增强文化自信。同时，中职英语课程思政的实施也有助于学生深化对文化自信的理解，使他们在语言学习过程中，自觉地成为文化的传播者和创新者。

二、广西本土文化特色与教育价值

（一）广西本土文化的教育资源

广西本土文化蕴含丰富多样的教育资源，这些资源彰显着地域的独特魅力。如壮族的歌圩文化，以歌传情，以舞达意，展现了民族的风情与韵味；瑶族的盘王节，承载着瑶族人民对祖先的敬仰与传承；苗族的芦笙节，则展示了璀璨的苗族文化；桂林山水的秀美、北海银滩的壮阔，无不让人叹为观止；更有那独特的民居建筑，如吊脚楼等，既体现了民族智慧，又展现了建筑美学；手工艺如壮锦、瑶绣等，精湛技艺中蕴含着民族的情感与智慧；壮族的三月三歌会、瑶族的传说故事等民间文学与艺术，更是民族文化的瑰宝。这些本土文化资源，具有深厚的历史文化底蕴，能为中职英语课程思政提供丰富而生动的素材，能帮助学生在学习中领略民族文化的魅力，增强文化自信。

（二）广西本土文化融入中职教育的意义

将广西本土文化融入中职教育，特别是英语课程思政，可丰富教学内容，让英语学习不再局限于传统的语言技能训练，而是与学生的日常生活紧密相连，让学生在熟悉的文化情境中学习英语，提升学习的趣味性和积极性。广西本土文化融入英语课程思政，使学生在掌握语言工具的同时，为英语学习注入了一股鲜活的本土力量，增强了他们的文化自信和民族自豪感。本土文化与英语教学的结合，还为学生搭建了一个跨文化交流的桥梁，使他们在全球化的浪潮中，不仅能够熟练运用英语进行国际交流，更能够自信地传播中国文化，成为中国文化的传承者与传播者，为增进世界对中国文化的了解贡献力量。

三、广西本土文化融入中职英语课程思政的实施路径

（一）整合教学内容，融入本土文化元素

英语教材是英语教学活动的核心载体，教师应积极探索教材与广西本土文化之间的联结点。例如，将节日庆典、传统习俗、历史沿革、地理风貌等元素与英语讲解紧密结合，让学生在学习英语知识的同时，也能深化对本土文化的理解与认同，从而在英语学习中培养文化自信［2］。

除了基础教材，教师还应广泛搜集并引入与广西本土文化紧密相关的英语阅读材料和视听资源。资源包括介绍广西自然景观、民俗文化、历史故事的英文文章和视频，以及反映广西经济社会发展和文化变迁的英文资料。通过将这些多样化的教学资源融入课堂教学，不仅能够丰富教学内容，还能使学生在英语学习中直观地感受到广西本土文化的独特魅力，进一步增强文化自信。

在教学实践中，教师可以指导学生用英语介绍广西传统节日、习俗、特色美食等，或者组织学生参与以广西本土文化为主题的英语演讲比赛、角色扮演等活动。这些活动不仅能够锻炼学生的英语应用能力，还能促使学生在实践中亲身体验并传承本土文化，从而提升他们的文化自信。

（二）创新教学方法，强化文化自信培养

在英语课程设计与实施过程中，教师应巧妙地将广西本土文化元素融入教学中，创造一种沉浸式学习环境。通过精心设计多种形式的教学活动，使学生置身于近似真实的语言运用场景。在这样的情境中，学生不仅需要用英语进行交流，还要在互动中深入探索和理解广西本土文化的独特魅力。这种教学方式使学生在语言学习的同时，也能吸取文化知识，增强语言学习的实用性和趣味性。通过情境教学法，学生的英语实际应用能力可得到实质性提升，他们能在文化实践中加深对本土文化的认识和情感联结，进而培养对本土文化的自豪感。

在现代教育技术快速发展背景下，教师应积极采纳并融合多媒体与网络技术的优势、多元化的教学手段丰富英语课堂教学。教师可利用视频资料，生动展现广西文化的独特风貌，如播放桂林山水的风光片、壮族节庆活动的纪实影像，让学生身临其境，直观感受广西文化的深厚底蕴。此外，图像与音频素材的巧妙运用也能为教学增添色彩。如展示民族服饰的精美图案、播放壮族山歌的悠扬旋律，这些都能有效激发学生的好奇心和探索欲。在此基础上，教师应鼓励学生主动利用网络资源进行自主学习，引导他们浏览相关网站、参与在线文化交流活动，进一步拓宽文化认知。

在英语课程的教学实践中，教师应精心构思与广西本土文化紧密相连的项目任务，这些任务不仅要富有挑战性，还要能够激发学生的探索热情。例如，教师可以引导学生编纂一本英文版的本土文化小册子，内容涵盖广西的历史遗迹、民俗风情、特色美食等多个方面；或者指导学生制作一系列宣传本土文化的英文视频，让世界各地的观众都能通过镜头领略广西的独特魅力。学生在完成这些项目的过程中，不仅能够加深对本土文化的理解和认同，还能增强文化自信，实现文化自信培育与英语语言学习的相互促进、有机融合。

（三）开展主题教育，深化文化认同

学校应定期策划并举办以广西本土文化为核心内容的文化节（如壮族三月三文化节、刘三姐文化节等）。通过丰富多样的文化活动形式（如民族舞蹈演出、传统手工艺展览、地方戏曲表演等），使学生在亲身参与过程中体验本土文化的独特魅力。此外，可结合英语课程，设立英语角，鼓励学生用英语介绍和分享广西的本土文化，包括传统节日、民俗习惯、著名景点等内容。英语角活动不仅能够提升学生的英语表达能力，还能加深他们对本土文化的理解和认同，培养用英语传播本土文化的意识和能力。

学校还可组织学生前往广西境内文化遗址与博物馆开展实地考察活动，将理论学习与实践体验有效结合。如桂林靖江王陵作为明代藩王陵墓群，完整保存了古代建筑艺术与丧葬制度，为学生研究区域历史提供了珍贵素材；南宁广西民族博物馆集中展示壮族、瑶族等少数民族服饰、手工艺与节庆习俗，直观呈现多元文化共生共荣的图景。学生在观察遗址布局、分析文物特征、记录展品信息的过程中，逐渐形成对本土文化发展脉络的系统认知。考察结束后，教师应指导学生运用英语完成图文并茂的考察报告，详细描述遗址保护现状、阐释文物历史价值、分析民族文化特质，并在课堂进行专题演讲。此类活动不仅能提升学生的跨文化交际能力，而且还能促使他们在双语转换中深化对文化符号的理解，在实地调研中培养文化遗产保护意识，实现语言技能训练与文化传承教育的双重目标。

学校还可邀请广西本土的文化专家、学者或非物质文化遗产代表性传承人前来举办讲座和交流活动。这些专家可以从专业的角度为学生解读广西本土文化的内涵、价值及其传承与发展状况。通过与专家的互动交流，学生能够更深入地理解本土文化，并激发对本土文化的自信和自豪感。同时，鼓励学生用英语进行提问和交流，以提升他们的英语应用能力。这种与专家的英语交流方式不仅有利于锻炼学生的英语听说能力，还能提高他们用英语进行学术交流和文化传播的能力，实现了语言学习与文化自信的双重提升。

（四）建立评价与反馈机制，确保实施效果

要构建科学的评价体系，全面衡量学生的语言技能与文化素养水平。评价体系应覆盖语言技能与文化素养两大核心领域。在语言技能评价上，除传统的听说读写四项基本技能测试外，还应有与广西本土文化紧密相连的英语表达能力考核，以此检验学生在实际语言环境中的应用能力。对于文化素养的考量，则需设计具体的评价指标。例如，学生对广西本土文化的认知深度、在英语表达中巧妙融入本土文化元素的能力，以及他们对本土文化价值的理解与尊重程度。同时，评价体系应重视过程性评价，关注学生在学习过程中的参与度、进步轨迹，力求全面、客观地展现学生的综合能力。

学校还应积极收集反馈意见，灵活调整教学策略以适应教学需求，确保课程思政的有效实施。学校应定期收集学生与教师对课程思政实施成效的意见与建议，包括学生对课程内容的兴趣程度、对教学方法的适应情况，以及他们在文化素养提升方面的自我感知等；同时，教师也需反馈教学过程中的挑战、学生的反应及需要完善之处。基于这些反馈，教师应灵活调整教学策略，比如优化教学内容以更自然地融入广西本土文化元素、创新教学方法以提升学生参与度或增设文化实践环节以加深学生对本土文化的理解与认同。

（五）家校协作，促进学生文化自信培养

家校合作在培养学生文化自信的过程中发挥着重要作用。学校应主动与家长保持沟通，共同关注学生的文化自信培养。除了利用家长会、家校联系手册、在线交流平台等渠道传达课程思政的核心理念与目标外，学校还应邀请家长参与学校的各类文化活动，并鼓励家长在家庭环境中营造积极向上的文化氛围，支持学生积极参与本土文化活动并深化对本土文化的理解与认同。

总之，将广西本土文化融入中职英语思政课程，可丰富教学内容，让学生在熟悉的文化情境中学习英语，有效提升学习的趣味性和积极性。广西本土文化的融入，为学生的英语学习注入了一股鲜活的本土力量，使学生在掌握语言工具的同时，深刻领会本土文化的独特魅力，增强他们的文化自信和民族自豪感，实现语言学习与文化自信的双重提升。

参考文献

［1］张红丽. 文化自信视域下课程思政与中职英语教学的融合［J］.英语教师，2023（23）.

［2］苏海亚. 地方文化视域下中职英语课程思政的探索［J］.职业教育，2023（13）.

注：2023 年广西职业教育教学改革研究项目“‘课程思政’背景下广西本土文化融入中职英语教学的实践研究”（GXZZJG2023B142）。

（责编苏林）