中职学校家校社企协同开展劳动教育的实践探究

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）05EM-0108-03

新时代，中职教育肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。劳动教育作为中职教育的重要组成部分，对塑造学生的劳动观念、提升劳动技能和全面发展综合素质起着至关重要的作用。然而，当前中职学校劳动教育中存在劳动观念淡薄、课程体系不完善、实践环节薄弱等问题，需要以“六维融合”劳动价值观教育为核心，强调实践导向和家校社企四方联动，深化劳动教育的内涵，创新教育方法，构建系统化的课程体系，搭建强大的劳动教育网络，有效提升中职学生的劳动意识、技能和职业素养，为学生的全面发展和未来职业生涯奠定坚实的基础。

一、中职学校劳动教育存在的问题

当前中职学校劳动教育面临学生劳动意识淡薄、课程体系不完善、协同育人效能低下等问题。

（一）学生劳动意识淡薄，对劳动价值缺乏深刻认识

许多中职学生对劳动的价值和意义缺乏深刻认识，认为劳动是低层次的体力活动，忽视劳动过程中的技能习得与职业素养培养，缺乏对劳动的尊重和热爱。学生参与劳动多源于外部要求而非内在动机，缺乏主动参与的内在驱动力。

（二）劳动教育体系不完善，缺乏系统性和实践性

当前中职学校的劳动教育课程设置单一、内容陈旧，未能与专业课程有机结合，教学内容脱离实际需求，停留在简单体力劳动层面，学生难以获得实用技能。同时，实践环节薄弱，学校实践基地和资源不足，缺乏深度和针对性，劳动教育流于形式，难以达到预期效果。

（三）协同育人机制欠缺，多元主体联动不足

当前中职学校家校社企四方联动不足，主要表现为家长重视度低，社会缺少参与积极性，劳动教育囿于校园单向推进，校企合作深度不足，企业在课程共建与实践指导中的参与度有限，育人内容与产业需求脱节，资源统筹能力不足，未能形成可持续育人生态。

二、中职学校家校社企协同开展劳动教育创新模式的实践

（一）构建“六维融合”劳动价值观教育维度，全面加强劳动价值观教育

构建“思想启智—信仰铸魂—文化润心—实践笃行—榜样引领—信息赋能”六维融合育人维度，助力新时代中职生树立正确的劳动观念，培养劳动素养。

一是思想启智。通过主题班会、国旗下讲话、劳动节讲座、观看《大国工匠》等主题教育，剖析职业素养与人生价值的关系，传递工匠精神的时代内涵，唤醒学生对劳动本质的理性认知，培育深层次的劳动价值认同。二是信仰铸魂。依托工匠学院、思政基地、劳动教育宣传长廊等载体，将劳动史脉络、工匠精神传承与技术革新案例深度融合，解析劳动精神与家国情怀的内在联系，引导学生认知、认同并践行劳动精神。三是文化润心。通过文化艺术节、运动会开幕式、迎新晚会等文化活动深耕劳动文化。文化艺术节设展示区，举办劳动主题绘画、摄影展；运动会开幕式融入劳动表演；迎新晚会以专业展示、朗诵等形式歌颂劳动者，提升劳动认知与审美，让劳动文化扎根校园。四是实践笃行。组织学生参与劳动日（周）、校园绿化、学雷锋活动、专业社团和社区服务等多样化劳动实践活动，将劳动理论转化为实践技能，深刻理解劳动价值，增强社会责任感和实践能力。五是榜样引领。邀请劳动模范、技能人才和优秀毕业生分享故事与经验，设立荣誉墙、举办颁奖典礼等榜样教育活动，传递劳动精神和职业素养，照亮学生未来职业发展之路。六是信息赋能。通过校园广播、公众号、电子显示屏等媒体平台，广泛传播劳动教育的重要性，分享劳动教育动态和模范故事，拓展劳动教育边界，开阔学生视野，增强劳动教育影响力。

（二）完善实践导向的劳动教育，全面构建劳动教育新课程架构

完善实践导向的劳动育人体系，构建劳动教育新课程架构，全面提升学生的劳动素养和实践能力。

1.三维课程体系筑基

一是基础浸润。在语文、历史、艺术等基础课程中融入劳动文化、劳动历史与劳动艺术元素，厚植劳动价值观。如在语文课中解读农耕文化、历史课中梳理工业革命劳动形态演变、艺术课中赏析劳动主题名画等。二是专业课融合，挖掘、提炼各环节、各类课程的劳动教育元素，并以项目化教学嵌入职业劳动教育与实践［1］，实现专业能力与劳动素养双提升。如在平面设计专业开设文旅地标设计项目，在电子商务专业开展直播助农实战，将行业标准、岗位任务转化为教学案例。三是实训锤炼。利用虚拟仿真软件开展仿真实践，并通过实训车间进行实战演练，让学生在实际操作中锻炼劳动技能，提高解决实际问题的能力，强化团队协作能力。

2.能力认证及竞技比赛赋能

一是学校开设等级证、“ i+X^′′ ”认证以及两创培训等多个专业技能培训班，涵盖电工、焊工、烹饪、计算机应用与设计等多个劳动领域，学生可根据兴趣和特长选择参加。此外，学校还应组织开展应届毕业生创新创业培训，将理论学习与劳动创造、创新创业实践有机结合，增强专业实践的成果转化率［2］。二是竞技比赛及成果检验。通过开展各类劳动竞技及专业技能比赛，如叠被子大赛、包饺子比赛、手工制作比赛，以及各级各类专业技能或行业技能比赛，以赛促学，强化劳动实践及专业实践能力，检验劳动教育成果，培养竞技意识和创新能力。

（三）深化家校社企合作，提升劳动教育育人实效

1.培育劳动意识

一是将日常劳动融入家庭生活。家庭是培养学生劳动习惯的第一课堂。学校应倡导家长让学生积极参与家庭清洁、烹饪、衣物整理等日常劳动，通过“家庭劳动任务清单”明确劳动内容，让学生在实践中体会劳动的价值和乐趣。二是通过家长会、线上讲座等形式，向家长普及劳动教育理念，提供适合不同年龄段学生的劳动任务建议，帮助家长科学引导学生参与劳动，使家庭成为劳动教育的有力支持者［3］。

2.优化劳动教育体系

一是开发校本劳动课程，如“劳动教育基地实践课”“手工制作”“非遗传承”等，将劳动教育与学科知识有机结合，让学生在实践中巩固理论知识；二是通过校园劳动角、劳动主题班会、劳动模范事迹分享等形式，营造尊重劳动、热爱劳动的校园文化氛围；三是建立劳动教育评价机制，将劳动表现纳入学生综合素质评价，通过劳动成果展示、劳动技能考核等方式，激励学生积极参与劳动；四是创建家电维修、汽车维修、平面设计协会等社团，让学生及时将课堂所学的理论知识转化为实际的劳动技能，用技能服务民生，用专业反哺社会。

3.拓展劳动教育资源

一是与社区合作开展“社区服务日”活动，如垃圾分类宣传、社区环境美化、关爱孤寡老人、学雷锋活动等，让学生在服务中体会劳动的社会意义；二是利用社区公共资源，为学生提供劳动实践场所，如组织学生开展义务维修、公园绿化维护等。

4.深化合作，助力劳动教育落地

一是与企业合作开设“企业定制班”，根据企业需求设计课程内容，让学生在校期间就能接触行业前沿知识和技能；二是建立企业实习基地，让学生参与真实生产流程，如工厂生产线体验、餐厅服务实践等，培养职业素养和劳动技能；三是联合企业举办“劳动 + 创新创业”大赛，鼓励学生将劳动实践成果转化为创新项目，激发创新活力；四是通过家校社企协同联动，将劳动教育融入生活、扎根社区、链接产业，真正培养出具有劳动精神、实践智慧和创新活力的时代新人。

三、中职学校家校社企协同开展劳动教育的思考

（一）模式创新

1.多元化教育模式

通过融合多种教育模式，构建多元化的劳动教育体系。例如，开展劳动主题班会、举办劳动专题讲座，将劳动教育与思想政治教育相结合；将劳动教育融入专业课程，如园林专业学生学习植物栽培技术，提升专业技能的同时培养学生的劳动意识；组织学生参与校园绿化、社区服务等劳动实践活动，让学生在真实情境中体验劳动价值；宣传劳动榜样事迹，激励学生向榜样学习；利用新媒体平台传播劳动知识和文化，营造尊重劳动、热爱劳动的校园文化氛围。

2.家校社企联动

学校积极与周边社区、企业沟通协作，定期组织学生参与社区劳动实践活动，如社区环境整治、垃圾分类宣传等，社区为学校提供劳动实践场地和指导资源；企业则为学生提供职业体验机会，如到工厂参观、岗位实习等，让学生了解不同职业的劳动特点和要求；家长也积极参与，通过家庭劳动实践记录、亲子活动等方式，配合学校开展劳动教育。这种四方联动机制可实现资源共享、优势互补，提升劳动教育的实效性和覆盖面。

（二）反思与展望

自家校社企协同开展劳动教育模式实施以来，通过两年实践，学生对劳动价值的认同明显提高，技能与创新能力显著提升，社会责任意识逐年增强，企业对毕业生满意度不断提升，家校社企协同育人生态初步形成。尽管模式取得阶段性成果，但在推广中仍面临以下挑战。

一是资源分配与可持续性问题。部分推广学校存在资金、师资短缺问题，企业合作意愿受经济波动影响较大，社区服务类劳动项目依赖行政推动，缺乏常态化运行机制。

二是评价体系科学性不足。劳动素养评价仍以定性描述为主，量化指标（如技能熟练度、创新能力）的数据采集工具尚未标准化。企业导师评价与学生自评存在偏差，需建立多主体互认的学分转换机制。

三是价值观教育的深层矛盾。部分学生受社会“躺平文化”影响，对体力劳动存在隐性排斥，需加强心理疏导与价值观引导。

面向新时代劳动教育高质量发展需求，可从以下方向深化探索。

一是构建“产教”一体化劳动教育生态。要推动地方政府将劳动教育纳入区域产教融合规划，设立专项基金支持校企合作项目，开发“劳动教育”数字化平台，实时对接企业用工需求与学校实践资源。二是完善劳动教育标准化体系。要联合家庭、社区、企业制订《中职学生劳动素养评价指南》，实现学校课程、企业实训、社区服务等多元场景学习成果的标准化存证与转化，形成包含基础劳动学分、创新实践学分、社会服务学分的三级探索。三是深化劳动价值观教育的时代内涵。要开发“智能劳动”“生态劳动”等特色课程，通过短视频、虚拟现实（VR）等技术呈现劳模工匠成长故事，增强价值观教育的感染力。

总之，家校社企协同开展劳动教育模式既是破解中职劳动教育现实困境的关键路径，也是实现“五育融合”的重要抓手。未来需以系统思维推动改革，在政策支持、技术赋能与文化浸润中构建“人人皆可成才、人人尽展其才”的劳动教育新格局。

参考文献

［1］苟晓朦，李耀. 新时代高职院校劳动教育实施与评价机制研究［J］.职业，2022（22）.

［2］郑创兴.新工科背景下民办高校劳动教育与创新创业教育融合研究［J］.职业技术，2022（3）.

［3］廖红标.县域中职学校家校社企“四位一体”全员育人的困境与出路［J］.广西教育，2024（5）.

注：广西职业教育教改课题“‘四位一体，融通共育’—新时代背景下中职学校劳动教育创新模式的研究与实践”（GXZZJG2023B217）的研究成果。

（责编 苏 林）