文化自信视域下“职教出海”话语权建构的挑战与突破

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）05EM-0003-03

“职教出海”是中国职业教育参与“一带一路”金色十年的标志性工程［1］。“一带一路”倡议秉持构建政治互信、经济融合、文化包容的人类命运共同体愿景，与“职教出海”的进程形成了积极的互动格局。从初期的学习借鉴国外的先进教育理念和技术，到扬帆起航驶向国际舞台，中国职业教育以更加开放的姿态拥抱世界。其行稳致远既需要中国职教改革发展积淀“走出去”的强大经济实力，也需要中国职教扎根本土放眼世界培育“走出去”的文化自信。

一、“职教出海”的基本内涵、时代要义

（一）基本内涵

“职教出海”是指推动职业教育走出去，鼓励职业院校积极参与国际交流合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育特色和经验，推动职业教育的国际化发展［2］。

（二）时代要义

党的二十大报告指出，要加强国际传播能力建设，全面提升国际传播效能，提升同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权［3］。国际话语权是一个国家在国际社会权力分配格局中地位和影响力的重要体现，是衡量一个国家综合国力的重要指标。在教育领域，通过“职教出海”参与全球职业教育治理，是新时代中国职业教育主动融入国际发展格局、彰显文化主体性的战略选择，是中国国际话语权的组成部分。通过输出具有中国特色的产教融合模式、技术人才培养体系及“知行合一”的教育理念，有利于打破西方主导的职业教育话语垄断，以本土实践创新重构全球职教治理的叙事逻辑。依托职业教育作为文化软实力载体的功能，在服务“一带一路”产教融合与人文交流中，推动工匠精神、劳模精神、职业伦理与现代职教标准的有机融合，既能为发展中国家提供可借鉴的职业教育发展范式，又能通过构建平等对话的职教治理共同体，提升中国在国际教育规则制定、标准认证和资源分配中的制度性话语权，从而实现由职教大国向职教强国的跃升，为人类命运共同体建设注入中国职教的智慧方案。

二、“职教出海”战略成功的密码：基于文化自信赋能的路径分析

文化自信与“职教出海”相互反哺、协同共生。文化自信丰富了“职教出海”的精神内核与价值引领，通过传承中华优秀传统文化中的工匠精神、产教融合以及“知行合一”的教育理念，赋予了中国职业教育范式独特的文化辨识度，使其在出海过程中既输出了技术标准，又传递了中国职业教育的发展经验与价值主张。“职教出海”通过技术合作、课程迁移和人文交流，将中国职业教育理念、技能人才培养方案融入全球职业教育实践，借助跨文化对话增强了国际社会对中国文化的理解与认同，反向夯实了文化自信的全球根基。

（一）从文化自觉到价值重塑，加强“职教出海”的动力转化

文化自信作为“职教出海”战略的精神内核，在深层次上重塑了中国职业教育参与全球职业教育的价值观念。在全球职业教育标准竞争加剧的背景下，中国职业教育以文化自信为锚点，突破传统以西方主义为中心的思维定式，将和合共生的文化基因、经世致用的育人传统转化为国际职教合作的话语优势。例如，2023 年荣获职业教育国际影响力优秀案例的鲁班工坊，不仅将榫卯技艺、工匠精神等传统文化融入课程体系，更以授人以渔的价值理念重构职业教育援助范式。文化自信在此过程中，积淀了对外传播的底气，链接对内凝聚共识的纽带，推动了职业教育从功能型输出迈向价值型赋能。

（二）从范式碰撞到理念融合，促进教育内涵的螺旋上升

中国职业教育从内涵式发展，迈向高质量发展新航道，通过提升质量与效率，实现课程内容国际化与本土化的深度融合，在教学方式、评价体系及学生管理等多个维度实施全面创新，确保能够灵活应对各国教育环境与文化差异，增强教育的全球适应力。中国职业教育在出海进程中，以文化基因为纽带，将五千年文明积淀的哲学智慧与现代化教育理念深度融合，构建兼具中国特色与全球视野的职业教育新范式。这种融合并非简单的文化嫁接，而是通过系统解构仁义礼智信等传统伦理与“工匠精神”“师道传承”等职业文化，将其转化为现代职教体系的价值内核。例如，某高职院校在与印尼共建的郑和学院中，将《天工开物》中的技术哲学融入机电专业课程设计，中国教师以传道授业解惑的育人传统重构实训场景，结合当地学徒制文化，形成双师协同、德技并修的跨文化教学模式，使学生在掌握技术的同时，深刻体悟敬业乐群、精益求精的职业伦理。这种文化基因重组的教育实践，重塑了职业教育的知识生产逻辑，而且深化了教育内涵，为破解全球化与技术异化的矛盾提供了中国式解决方案。

（三）从单向认知到同频共振，强化国际认同的情感联结

通过多元化的文化交流与传播，世界逐渐了解到中国职业教育不仅能够培育高素质的技术技能人才，更蕴含独特的文化价值与魅力。在全球化深度演进的当下，国际认同的建构已从单向宣介转向双向对话，通过情感共鸣实现价值认同，构建起技术赋能、文化浸润的新型国际传播范式。这种以职业教育为载体的认同建构，本质上是文明对话的创新。以文化自信为根基，“职教出海”战略在彰显中国职业教育特色与优势的过程中，有力提升了国际社会对中国职业教育的认知度与认同感。中国职业教育的文化附加值转化为具象的情感联结，在解决人类共同面临的技能短缺问题的同时，悄然完成文明理解的深层建构。中国正在用技术语言书写新的文明对话语法，这种建立在实践共同体基础上的认同，具有更强的生命力和感染力。

三、文化自信视域下“职教出海”面临的挑战

当前，“职教出海”在国际合作、技能培训及教育资源共享等方面取得了较为显著的成效，但在快速发展的同时，也面临挑战，这不仅制约了“职教出海”模式的进一步深化，而且对我国未来职业教育国际化发展提出了新的要求。

（一）文化差异挑战

鉴于各国和地区间文化背景、教育理念及价值观的多样性，“职教出海”可能会遭遇教学方法适应性不足、学生学习态度差异显著等挑战。职业教育国际化进程中的文化适应性问题，本质上是教育范式跨文化迁移过程中产生的系统性结构矛盾。在文化自信视域下，中国职业教育“出海”面临的核心困境在于文化认同与本土化适应的双重张力。一方面，中国职教体系是以“产教融合”“工匠精神”为内核的实践模式，与部分国家注重通识教育或职业分层固化的传统存在价值冲突，容易引发文化误读；另一方面，课程内容、技能认证标准与国际通用体系衔接不畅，存在语言壁垒、师资跨文化教学能力不足等问题，导致输出过程中难以平衡文化主体性与在地适应性。更深层的挑战在于如何在彰显中国特色职教智慧的同时，构建包容性话语体系，破解标准输出与本土再生的悖论，实现从单向传播到双向共建的升级。

（二）品牌建设挑战

在文化自信视域下，中国职业教育品牌出海面临文化价值认同与国际化品牌塑造的双重挑战。一方面，中国职教强调产教融合、工匠精神的核心理念，与部分国家职业教育的市场化导向或文化传统存在认知鸿沟，品牌内涵容易被误读或削弱；另一方面，职教品牌缺乏国际通行的标准化认证体系和在地化叙事能力，课程体系、师资培训等环节难以突破语言壁垒和文化差异，容易陷入中国特色与国际通用的适配矛盾。更深层的挑战在于如何平衡文化自信的坚守与跨文化传播的柔性策略，既避免品牌输出中的文化折扣，又通过跨国合作构建包容性话语体系，将中国职教的技术赋能优势转化为可感知、可复制的全球品牌价值。

（三）人才培养挑战

在文化自信视域下，“职教出海”在人才培养方面面临的核心困境在于跨文化能力缺失与本土需求适配的双重矛盾。一方面，职教人才培养体系根植于中国工匠精神、产教融合的实践逻辑，其技能标准、教学方式与目标国文化认知、产业需求存在偏差，容易导致人才输出的技能错位；另一方面，国际化职教师资的跨文化教学能力不足，加之国际职业资格认证体系互认壁垒，削弱了人才培养的全球竞争力。更深层的挑战在于如何以文化共生为导向，既坚守中国职教特色提炼技术赋能的底层逻辑，又通过跨国产教协作重构在地化课程框架，培育兼具文化自觉与国际视野的复合型师资，推动人才培养从单向标准输出转向双向需求共创，实现文化认同与技能适配的动态平衡。

四、话语权建构：基于文化自信的国际职教体系中国方案

（一）融合的“职教出海”：加强文化传播与交流

在推动职业教育国际化的过程中，应当积极举办多样化的文化活动，如举办中国文化节、展示传统技艺等，目的是向外国学生和当地居民传播中国文化的精髓。同时，利用现代信息技术的优势，搭建线上文化交流平台，以进一步扩展文化传播的渠道和覆盖面。通过这些文化交流活动，不仅能增进当地民众对中国的了解和认识，而且能促进双方之间的友谊，为“职教出海”创造一个更加积极和谐的社会环境。理想的“职教出海”项目，应在技术合作的基础上，进一步带动文化交流，促进民心相通，为构建人类命运共同体奠定坚实的民意基础［3］。

（二）优质的“职教出海”：输出教育标准与理念

以文化自信为支撑，结合中国职业教育的优势和国际职业教育发展趋势，制定完善的“职教出海”标准体系，借助国家援助建设与培训、与海外院校合作办学、设立海外培训中心、提供在线职业教育课程，以及参与国际职业教育项目和标准制定等出海模式，将中国职业教育理念和文化融入标准中，展现教育国际化的新活力和广阔前景。通过推广标准化体系，增强中国职业教育在国际舞台上的话语权，引领职业教育国际化迈向更加规范化、标准化的新高度。牢固树立质量为本的理念，坚定不移地走高质量合作交流之路，争取让每个“出海”项目都成为闪亮的国际品牌［4］。

（三）科学的“职教出海”：强化政策支持与保障

运行有序的“职教出海”项目，离不开激励制度的保障，这对于“职教出海”项目产出实际效益、有效助力合作国经济社会发展而言大有助益［4］。通过制定职业教育走出去政策，加强教育、财政、外交、商务等部门之间的协调统筹，明确职业教育国际化方面的目标和重点。建立健全“职教出海”的保障机制，为职业院校和企业在海外办学、合作提供政策指导和法律保障，确保“职教出海”工作在文化自信的引领下顺利推进。通过制度、体制与机制的全面构建，坚持教育与产业相互促进的原则，以技术为核心，持续延伸教育链、服务产业链、加固供应链、培育人才链并升值价值链，加速构建产教深度融合、校企共赢的国际网络，从而推动教育与产业协同进步。

综上所述，中国当前正踏上构建“人类命运共同体”的伟大征程，这一实践为第四次中华文化走向世界、实现对外广泛传播提供了前所未有的机遇。因此，在新时代职业教育服务“一带一路”倡议高质量发展背景下，中国特色职教文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，必将伴随第四次中华文化外溢传播大势重塑软实力，这是一种历史必然［4］。“职教出海”与文化自信相辅相成。文化自信是“职教出海”的灵魂和根基，为其提供精神动力、丰富教育内涵和增强国际认同。“职教出海”则是文化自信在教育领域的具体实践和传播途径。在“职教出海”的征程中，我们要更加坚定文化自信，积极应对各种国际挑战，采取有效策略推动“职教出海”行稳致远“。职教出海”的蓝图已经展开，中国职业教育正以昂扬的姿态，踏入一个充满机遇的历史发展新阶段。

参考文献

［1］潘海生，吴扬. 职业教育与“一带一路”金色十年［N］.光明日报，2023-12-05（14）.

［2］郎吉斯，孟旭阳.共建“一带一路”背景下“职教出海”的实践探索与思考［J］.南宁职业技术大学学报，2025（2）.

［3］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2024-08-20］.https：//www.gov.cn/xin⁃wen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［4］王珩安，李玉博.“职教出海”可持续发展的目标框架与实现路径［J］.职业技术教育，2025（7）.

注：广西教育科学“十四五”规划2023 年度学校党的建设工作专项课题重点课题“数字媒体时代中职学校网络意识形态话语权提升路径的探索与实践”（2023ZJY200）阶段性研究成果。

（责编 苏 林）