基于核心素养的高中化学大单元教学研究

引言

高中化学课程对于培养学生科学素养、创新精神、实践能力都起着重要的作用。核心素养的培养，重视学生是否拥有符合终身学习以及社会发展的必备素质和基本能力。大单元教学模式用整合的眼光，把相关的知识整合和梳理成一个有机的整体，打破了传统的章节界限，使学生可以建构起一个完整知识的体系，有利于学生综合素养的提高。

1 核心素养与高中化学教学

核心素养指的是学生在学习过程需要掌握的关键能力，主要包含道德品质、综合能力以及学科素养等。这些素养的养成，是学生成长为全面人才的重要基石。对高中化学教学来说，核心素养的培养意义重大。不仅仅关系到学生对化学知识的理解，还涉及用化学知识解决实际问题的能力、科学研究能力和科学态度的形成。《普通高中化学课程标准》明确指出了课程标准修订的主要内容变化，强调进一步精选学科内容，以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化，以此来促进学科核心素养的落实。这种变化为高中化学教学指明了方向。教师要通过大单元教学设计，把化学知识系统化、结构化，从而更好地提高学生化学学科核心素养。

2 高中化学大单元教学的意义

2.1 有助于激发学生对化学的学习兴趣

培养学习兴趣有助于学生探究学科知识、提高学习效果，使学生养成良好的学习习惯，为学生下一阶段的学习提供有效的保障。新高考下高中化学大单元教学能用新的模式引导学生学习化学知识，使学生在单元目标、单元情境的引导下，在学习体验中获得成就感，进一步激发对化学学习的兴趣。

2.2 有助于提升学生实践应用能力

学科学习中，学生不但要掌握学科的理论知识，还要把学到的知识灵活运用到实际问题解决中，从而提高自身的学习水平。新高考下，高中化学的大单元教学重在培养学生运用实践的能力，比如设计相关的活动任务，让学生不断的运用化学知识，帮助学生把抽象的知识有效的转化。

2.3 促进学生化学思维发展

评价作为学生自我反思的手段之一，能让学生找出自己学习上的不足，加以改正，进而使学生学习能力得到有效的提高。新高考下高中化学大单元教学重视评价，能够帮助教师改变原来的单一评价模式，鼓励学生参与评价，通过个人和他人的评价获得相关的学习反馈信息，并根据评价的内容改善自己的思维模式，进一步发展化学思维。

3 核心素养导向的高中化学大单元教学策略研究

3.1 确定大单元主题和目标

确定大单元主题时，教师要起关键作用。不仅要深入理解课程标准和教材要求，还要根据学生实际情况和学习需要选择那些既能体现代表性又能包含探究性的问题。这些内容应该可以引起学生的好奇心和探索精神，并引导他们进入化学世界里面。而且教师要清楚设定大单元的教学目标，包括知识、能力、情感等几个方面，保证教学目标的准确性、完整性，为

学生全面发展奠定基础。

3.2 创设真实情境

真实的场景可以激发学生的探究欲望，引起学生的学习兴趣。在“有机化合物”的宏观教学中，可以设置如下情境：食品中的有机化合物对我们的健康有很大影响，要选择怎样的食品才健康？以此为切入口，引导学生学习乙醇、乙酸、基本营养物质等常见的有机物的性质和用途。学生会带着好奇探究这些有机化合物在食品中的作用、相互间的关系以及反应和转化。例如在学习乙醇、乙酸的性质时，可以让学生联系生活中食醋、料酒混合会产生特殊香味的现象，通过实验探究乙醇和乙酸的酯化反应。这样真实的情境可以让学生感受化学与生活的密切联系，增强学习化学的积极性、主动性，同时培养学生用化学知识解决实际生活问题的能力以及“科学态度与社会责任”的核心素养。

3.3 大单元教学任务设计与学生实践探究引导

设计单元教学任务，引导学生参与实践探究是化学大单元教学设计的重要环节。教师通过项目化学习的实施路径，可以有效搭建理论认知和工程实践之间的联系桥梁。在设计“氮及其化合物”单元学习任务的时候要根据阶段性培养目标确立分层递进任务序列，保证教学活动和氨的循环认识建构的需求相吻合。任务的设计要关注探究活动的适宜性，即按照维果斯基的最近发展区理论来设定实践的难度，既要防止因知识跨度过大而给学生造成学习压力，又要避免任务层级过低使思维训练不足。从操作层面看，可以采取三阶段任务驱动模式：基础层是氮氧化物的实验室制备和性质检验，促进形成基础操作规范；提升层是组织合成氨工艺参数优化模拟决策，培养工程思维；拓展层是工业尾气治理方案的可行性论证，培养社会责任感。

3.4 实施大单元教学评价

大单元教学评价要重视对学生成绩和过程的综合评价，对学生成绩、能力和情感态度价值观方面的情况都进行评估。评价的方式可以多样化，比如课堂观察、作业分析、实验报告、小组讨论表现等。大单元教学评价的实施，可以促进教师了解学生学习的情况，找到存在的问题及不足，为以后的教学改进提供基础，教师也能够持续修正教学方案、提高教学质量。

结语

由上可知，基于核心素养的高中化学大单元教学研究不仅顺应了当前教育改革的趋势，为高中化学教学提供了新的思路和方法。通过大单元教学，教师可以更好地整合化学知识，帮助学生建立完整的知识体系，在注重培养学生科学思维、探究能力、社会责任感等方面核心素养的同时。此教学模式实施以后，不但有利于提高学生的化学学习兴趣，锻炼他们的实践活动能力，而且可以有效地促进学生化学思维的发展。

参考文献：

[1]唐耀刚.高中化学大单元教学融合核心素养与专业素养的实证研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2025（1）：13-16.

[2]葛进伟.核心素养视域下的高中化学大单元教学策略探究[J].中国科技经济新闻数据库教育，2025（1）：187-190.