初中道德与法治课中社会热点事件教学的实效性分析

引言

初中道德与法治课是一门培养学生正确的价值观、法治观念以及社会责任感的课程。在传统的教学模式下，由于该课程内容过于抽象且教学方式单调，往往使学生缺乏学习兴趣，教学效果也不理想。社会热点事件贴近生活、时新性强，把它们应用于初中道德与法治课堂之中，则是提高教学实际效度的有效途径。

一、社会热点事件在初中道德与法治课教学中存在的问题

（一）热点事件选取不当，偏离教学目标

有些教师在选取社会热点事件的时候，缺少针对性和计划性，没有充分考量热点事件同教材内容，教学目的的契合程度。有的教师只是想引起学生的兴趣，所以选了一些趣味性强但是同教学内容联系不大，同教学目的联系不紧密的热点事件，致使课堂讨论脱离了教学主题，不能达到教学目的。比如，在讲“宪法保障公民权利”这一课的时候，教师采用娱乐明星的八卦热点，尽管学生热烈地议论，可是却没有围绕宪法怎样保障公民权利展开，最后不能使学生掌握相关知识点，影响了教学效果。

（二）教师引导能力欠缺致课堂方向难以把控

在社会热点事件的教学中，教师的引导至关重要。但是有些初中道德与法治教师对于热点事件没有进行过深入的研究与分析，因此在课堂讨论中不能很好的引导学生围绕教学重点进行思考。当学生提出一些偏离主题或者有争议性的观点时，教师不能及时正确的引导，造成课堂讨论的混乱，甚至产生错误的价值导向。

（三）评价方式单一难以全面衡量教学效果

现在初中道德与法治课对于社会热点事件教学效果的评价主要以考试成绩为主，忽略了学生在课堂参与度，观点表达，实践能力等方面的评价。这样一种单一的评价方式不能够全面，客观的衡量出教学的效果，并且不能及时的发现教学存在的问题。有些学生在热点事件讨论时积极发言，提出了自己有见解的观点，但是他的考试成绩却不一定很突出，如果用考试成绩来评价他的学习效果，会打击学生的学习积极性，不利于教师了解教学的实际状况，从而影响教学质量。

（四）学生认知差异影响教学效果

初中生由于年龄、家庭背景、生活经历等各方面的影响，认知水平存在很大差异。在社会热点事件教学中，一些认知水平较高的学生可以很快理解热点事件的本质，积极加入讨论并提出有一定深度的看法，而认知水平较低的学生则很难跟上教学节奏，对热点事件的理解比较浅显，不能很好地参与课堂讨论，甚至在讨论中处于被动状态。认知水平的差异造成教学效果参差不齐，影响社会热点事件教学的总体效果。

二、提升社会热点事件在初中道德与法治课教学实效性的对策

（一）科学选取热点事件，紧密贴合教学目标

教师选取社会热点事件时，要以教材内容和教学目标为准，要遵照相关性，时效性，教育性，适宜性原则。所选的热点事件要同教材知识点紧密联系起来，可给学生领悟知识给予辅助，选择近期发生的，具有时效性的热点事件，这样可以吸引学生的注意力，还要考虑学生的认知水平和接受能力，选择适合初中生理解的热点事件。就拿“建设美丽中国”这一课来讲，可选取“全国碳市场上线交易”，“多地开展生态环境治理专项行动”等热点事件，让学生知晓我国在环境保护方面所做的努力，从而提升环保意识，达成教学目的。

（二）提升教师专业素养与课堂引导能力

教师是社会热点事件教学的组织者、引导者，教师的专业素养直接决定着社会热点事件教学的效果。学校要加强初中道德与法治教师培训，提高教师分析和研究社会热点事件的能力以及课堂引导能力。教师自身也要加强学习，关注社会热点动态，深入研究热点事件与教材内容的结合点，提前做好教学准备。在课堂教学中，教师要明确讨论的主题和方向，当学生的观点出现偏题时，教师要及时进行引导，对于学生提出的有争议的问题，教师要客观分析，引导学生从不同角度思考，帮助学生树立正确的观点。

（三）创新评价方法以全面评估教学成效

为全面、客观地评价社会热点事件教学的效果，要构建多元化的评价体系，评价内容不应只是学生的考试成绩，还要包含学生在课堂讨论中的参与情况，观点的合理性与新颖性，实践活动表现等。评价方式可以是教师评价，学生自评，学生互评相结合。比如，课堂讨论结束后，教师可以对学生的发言加以点评，表扬优点，指出缺点，学生可以对自己参与的情况展开自我评价，总结经验教训，学生之间也可以互相评价，从而促使彼此共同进步。

（四）关注学生个体差异，推行分层教学策略

针对学生认知水平差异较大的问题，在社会热点事件教学中教师应实施分层教学。在教学设计时要根据学生的认知水平设置不同难度的问题与任务，对于认知水平较高的学生，可以提出一些具有一定挑战性的问题。如要求其分析热点事件背后深层次的原因、提出解决热点事件问题的建议等；对于认知水平较低的学生，则可以提出一些基础性的问题，如要求其描述热点事件的基本情况、表达自己对热点事件的基本看法等。在课堂讨论过程中，也要给不同认知水平的学生留出充分的发言机会，鼓励认知水平较低的学生积极发言，对于他们的进步要及时予以肯定和表扬。

结语

初中道德与法治课中引入社会热点事件教学是顺应时代发展的需要，提高教学实效性的需要。虽然在实际教学中存在热点事件选择不当、教师引导能力不足、评价方式单一、学生认知水平差异等问题，但是通过科学选择热点事件、提升教师引导能力、创新评价方式、关注学生个体差异等对策的落实，可以解决上述问题，提高社会热点事件在初中道德与法治课教学中的实效性。

参考文献：

［1］谢建文.初中道德与法治课程资源的开发与利用策略探究［J］.新课程导学，2023（33）：32-34.

［2］许银柱.时政资源在初中道德与法治课中的应用研究［J］.亚太教育，2022（18）：30-32.