小组合作学习模式在高中数学高效课堂构建中的策略探究

【摘要】在新课程改革的深入发展下，建立一个有效的高中数学课堂，已经成为了很多老师研究的一个目标。小组合作的教学方式，既能让学生更好地了解数学知识，又能培养他们的逻辑思维，还能提升他们的自学能力。合作学习是指在课堂教学中进行的小组协作学习，它是在传统的教学方式上，利用小组成员之间的交流和互动，来达到教学目的，让学生们能够充分地发挥他们的特长，同时也能够提升高中数学的教学效果。

【关键词】小组合作  高中数学  高效课堂

【正文】随着国家新一轮课改标准的持续推进，小组合作教学被引进到了课堂上，相对于传统的以教师简单的讲授为主的灌输式的教学方法，将小组合作教学运用于高中素质教育中，更加符合培养学生主体性的要求，但是，就目前的实践来看，它还存在许多值得我们研究和探索的地方。本文通过对目前开展小组合作教学的现状的分析，提出在高中数学课堂上更好地运用小组合作学习的方法，希望能为今后的教学工作提供一些借鉴。

一、引导小组成员合理分工

在高中具体的教学任务目标的制订过程中，教师要积极引导，指导学生明确自己的角色、明确自己的职责，使自己的价值可以得到最大程度的发挥。在小组合作学习中，老师要指导团队成员合理地互换角色，充分体验到每个角色所承担的职责，根据不同的学习任务，主动地投入到小组合作学习中去。这个过程实际上也是让同学们对对方有一个初步的认识，打好合作的基础，查漏补缺，更好的培养学生的合作意识。

例如，在进行《数列》教学之前，为了使学生能够更好地学习，首先要让学生们明白合作学习的目的和任务，使他们在进行合作探讨的时候，能够产生集体荣誉感，产生协作意识，能够在小组工作中主动担负起自己的职责，将自己的主观能动性发挥到最大。此外，老师要给学生创造一个比较宽松的学习氛围，让学生在小组里互相激励，帮助他们建立起学习的自信心和自尊心。

二、熟悉课纲教学内容

高中数学教科书中有些知识理论性比较强，有些知识侧重于应用，理论性的知识点未必都适合小组合作。因此，老师在课前要对本课的教学内容进行分析，把学生的情况与学习内容联系起来，预先设计好教学方式，设置适当的问题。如果这节课适合以小组合作的方式来学习，那在设置问题的时候，就应该根据学生的学习情况、接受能力来设计，如果题目很难，学生就会变得很激动。所以，在设计问题的时候，一定要综合考虑内容的合理性，要密切地与教材的内容、特征相结合，来制定教学目的。

例如，在进行《函数与方程》教学时，教师可以有效地推动小组协作，对信息内容进行搜集和整理，在搜集过程中，帮助学生对之前的知识点进行复习和回顾，扩大他们的知识面，同时也有助于他们构建知识体系，对于学生容易出错的地方，在小组合作讨论的过程中，教师可以给予更多的引导，然后再组织一次专题复习，按照各个模块来帮助学生解决问题，进行探究性学习，提高他们的学习效率。

三、活跃课堂氛围激发学生兴趣

要建设高效率的高中数学课堂，首先要提高学生在课堂上听讲的效率，激发学生的学习兴趣。如果学生对自己所学的东西不感兴趣，只是平铺直叙，不注意逻辑思维，那学生就不能很好地了解数学中的一些细节，他们上课时的注意力也不会提高，当学生不明白的东西积累得太多，最后会对高中数学的学习感到厌烦。所以，老师应该创造一个积极的课堂氛围，减轻学生的学习压力，增加他们上课的注意力，提高教学的效率。

例如，当教师在讲授《空间直角坐标系》这一章内容时，学生应该绘制出坐标系统的三维结构。在这个结构的形成过程中，老师可以与学生合作共同完成，这样可以提升学生的学习注意力。这样的教学方式，学生们不仅可以清楚地感觉到空间直角坐标系x轴、 y轴、 Z轴的属性关系，而且可以让学生们对将要学到的新知识产生浓厚的兴趣。在老师的循序渐进的指导下，学生们可以进入高效的学习状态，集中力也会大大提升，自然也就实现了建立一个高效率的数学课堂目标。

四、高效备课学习内容

在高中数学学习过程中，教师应该进行有效的备课，选取合适的学习内容运用小组合作学习，让学生们相互交流，相互协作，探索出最后的结论，充分发挥学生的主观能动性，确保合作学习的有效性。

比如，在教师为学生讲解关于《三角函数的图象与性质》这节课的过程中，首先，教师可以有效地做好备课工作，把与以前学习过的有关联的知识结合起来，用已学到的知识来引导新课的内容，再用类比和联想的方法来进行本节课的教学，这样，所选的合作学习内容就不再是单一的，它可以使学生的知识结构得到进一步的改善，之后给学生留下一些独立思考的时间，然后采用合作学习的形式让学生去思考和分析所学的知识的联系，以及函数的图象的绘制，使学生更好地理解和掌握图象及其性质，并能灵活运用。

五、提高学生学习效率

在高中数学教学过程中，为了使学生在小组协作学习中得到更好的指导，老师需要设计一套比较完善的教学系统，构建一种合作互动的学习机制，让学生通过小组合作来探究数学的秘密。所以，在运用小组合作学习的过程中，要建立一个规范的、规范的合作互动机制，鼓励同学们互相帮助，提升自己的学习效率，从而在有限的课堂上获得更多的收益。

例如，在《随机事件及其概率》教学中，教师可以先引导学生通过生活中的例子，将必然性事件、不可能事件和随机事件等概念从生活的概念中提取出来，以帮助他们对这些问题的理解。之后，老师可以引导学生复习，并让他们分组对随机事件进行实验，然后将实验的结果汇总到多媒体上。根据以上的情况，教师构建了一个小组协作交互机制，组织学生进行分组操作实验，对资料进行记录、分析和研究，从而可以让学生理解到随机事件的存在规律，从而让他们能够掌握合作学习的技能。

【结束语】综上所述，在高中数学的课堂上，老师应该把小组合作学习的方式融入到教学之中，给教学提供更多的帮助，引导学生们以小组为基础进行学习，让他们在合作中学会数学技巧，让他们可以在合作中得到更加充分的训练和发展，可以更多的体会到数学知识的实际应用。在目前的新的教育环境下，小组合作学习法已经被大部分的高中数学老师所认同，并且被广泛地使用。但是，在实际的应用中，仍然有很多的问题需要老师去灵活地使用这种教学方式，来调动他们的积极性，让他们能够更好地发挥出他们的潜能，创造出一种高效实用的高中数学课堂。

【参考文献】

[1]张莹.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（11）：69.

[2]李利.浅析小组合作学习在高中数学探究式教学中的应用[J].新课程，2020（46）：206.