人工智能在小学信息科技教学中的实践应用

摘要：随着现代科技的快速发展，人工智能技术已经被广泛应用于义务教育阶段，对于信息科技课程而言，人工智能以其强大的数据处理能力、学习能力和交互能力，为教学活动提供了很大帮助并且在将来也有望为信息技术教学发展带来更大的变化。基于此，本文探究了人工智能在具体教学活动中应用策略，希望可以为更多教师朋友提供参考，进一步实现信息科技教育的个性化、高效化、创新发展。

关键词：小学教育；信息科技；人工智能；教学实践

信息技术（信息科技）是一门综合性很强的学科，它可以帮助学生从网络和数据信息的角度更全面、更准确的认识这个世界。但是，结合实际情况来看，其教学效果并不足以支撑学生多元化发展需求，究其原因主要有以下两点：第一，学校或者学生家庭缺乏基本的硬件设施，这导致学生难以完成实践操作和情境体验等学习活动；第二，教学内容、教学方式缺乏多样性和趣味性，并且部分家长依然认为手机和电脑会影响学生的成绩发展，所以并不支持学生使用这些智能设备。这些问题都会导致学生的信息素养发展受到影响，甚至还可能导致他们对现代信息技术失去兴趣。对此，教师要以人工智能为突破口，以问题和实践操作为导向引导学生参与课堂互动和练习，以此来有效培养学生的合作探究能力。

一、利用人工智能设计游戏活动

小学生正处于好奇心、探索欲强烈的童年阶段，此时的他们对游戏的趣味性和互动性充满了浓厚的兴趣。对此，教师可以结合人工智能设计互动性强的游戏活动，以此来激发学生的学习积极性，促使他们积极参与到课堂互动当中并在轻松、愉快的氛围下积累信息技术知识。

以教学“整理图像小能手”为例，教师可以利用希沃白板以及人工智能技术（手段），设计一个有关图像分类的小游戏，让学生将课前拍摄以及下载的照片按照某些主题进行分类。为了充分发挥人工智能的作用，教师在游戏活动环节需要注意以下几点：①开发基于人工智能的虚拟角色并将其融入到游戏当中，引导学生完成对应的操作，在游戏中获得更高的分数或者解决一些问题。②基于人工智能控制游戏的难度，比如适当增加、减少游戏的时长或者通过闯关游戏的方式来将信息技术知识融入其中。③教师要利用人工智能技术对学生的表现进行实时跟踪和评估，并结合学生在游戏中的表现进行评价，比如鼓励性格内向的学生充分发挥自身优点为小组提供帮助，或者引导学生按照合理的方式对图像进行整理等等。

二、结合实际生活引入人工智能元素

人工智能的开发和使用需要以服务生活为基础，无论是提高学生的学习效率还是让人们的生活更加便利都是信息技术教学的目标。因此，教师要结合学生的生活经历引入人工智能元素，引导学生从生活的角度对其进行探索并掌握一些基本的功能和操作。

以教学“动画制作初步”为例，教师要从整个单元的角度带领学生了解制作动画的每一个环节以及其中的每一个技能，以此来提高学生的实践操作能力。首先，教师可以利用人工智能设计一段短视频，以此来作为课堂导入吸引学生注意力。需要注意的是，短视频的内容要以学生兴趣爱好为导向，例如选择最近热门且深受学生喜爱的《哪吒之魔童闹海》电影中的某个角色进行展示，以此来吸引学生注意力并引导他们进行讨论；然后，教师再结合每个课时的具体目标展开教学活动，帮助学生掌握动画制作过程中有关动作补间、遮罩动画、形状补间等知识。要注意的是，在每个课时教学当中，教师也要积极应用人工智能并且适当引入一些生活化资源，比如让学生探索动画效果与生活现象之间的关系等等。

三、利用虚拟教师引导学生参与课外训练

课堂教学时间是有限的，仅依靠课上学习并不能满足学生的信息技术能力发展需求。因此，教师可以利用“虚拟教师”引导学生参与课外操作训练或探究活动，以此来提高学生对信息技术的熟练度。由于现在绝大多数家庭都配备智能手机或者台式电脑和平板电脑，所以引导学生参与课下练习的可行性很高，并且，通过课下练习不仅可以帮助学生掌握更多的操作技能，还可以培养学生善于利用信息技术搜索有用信息的能力，避免他们受到不健康信息的侵蚀。不过，构建虚拟教师角色需要一定的技术和资源支持，所以学校要为教师提供应有的帮助，或者教育部门也可以和相关企业进行合作，制作缺点、漏洞更少并且操作更简单的虚拟教师，以此来引导学生利用课余时间进行自主学习探索。

结束语：

综上所述，人工智能在现实生活中的应用越来越广泛，合理的使用不仅可以提高学习、工作效率，还可以让人们的生活更加便利。对此，教师要充分利用现代多媒体教学的优势，在充分把握教学内容以及学生具体情况的基础上引入人工智能资源，并结合具体生活应用帮助学生感受人工智能的特点，通过正确的引导帮助学生树立正确的科学思维，以此来有效促进学生综合信息素养发展。

参考文献：

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