高职思政课“岗课赛证”融合教育模式探究

一、引言

在新时代职业教育高质量发展的背景下，高职思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学模式的创新至关重要。“岗课赛证” 融合教育模式将岗位需求、课程教学、技能竞赛与职业证书获取有机结合，为高职思政课教学注入了新的活力。这种模式不仅有助于提高学生的学习积极性和主动性，还能使思政教育更好地贴近职业实际，提升学生的职业素养和综合能力，从而为学生未来的职业发展奠定坚实基础。深入研究和实践 “岗课赛证” 融合教育模式在高职思政课中的应用，具有重要的理论价值和现实意义。

二、高职思政课教学现状分析

2.1 传统教学模式的局限性

传统高职思政课教学往往以教师讲授为主，侧重于理论知识的灌输，教学方法较为单一。这种模式下，学生的学习积极性和主动性难以充分调动，对思政课的学习兴趣不高。同时，教学内容与实际生活和职业岗位联系不够紧密，学生在学习过程中难以将所学知识与未来的职业发展相结合，导致思政教育的实效性大打折扣。例如，在一些思政课堂上，教师单纯讲解理论概念，学生缺乏实际案例的分析和体验，难以真正理解和认同思政教育的价值。

2.2 思政教育与职业能力培养脱节

当前，部分高职院校在人才培养过程中，存在思政教育与职业能力培养“两张皮”的现象。思政课教学未能充分考虑学生的专业特点和职业需求，未能将思想政治教育元素有效融入专业课程教学和实践教学环节。这使得学生在职业能力培养过程中，缺乏必要的思想政治引领，难以形成良好的职业道德和职业精神。比如，在某些专业实训课程中，只注重技能训练，忽视了对学生团队协作、责任意识等思政素养的培养。

三、“岗课赛证” 融合教育模式的内涵与意义

3.1 内涵阐释

“岗课赛证”融合教育模式中，“岗”代表职业岗位需求，高职思政课应紧密围绕不同专业的职业岗位特点，明确思政教育目标和内容，使学生具备适应岗位要求的思想政治素质。“课”是指思政课程体系，要依据岗位需求和学生实际，构建科学合理、具有针对性的课程体系，创新教学方法和手段，提高思政课教学质量。“赛”即技能竞赛，通过组织和参与与思政教育相关的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的团队协作精神和竞争意识。“证”则涵盖职业资格证书和相关思政类证书，将证书考核标准融入思政教学，引导学生在获取职业技能证书的同时，提升思想政治素养，实现 “课证融通”。

3.2 对高职思政课教学的重要意义

“岗课赛证”融合教育模式有助于提升高职思政课教学的针对性和实效性。通过对接岗位需求，使思政教学内容更加贴近学生未来的职业生活，增强学生的学习动力和认同感。技能竞赛的引入，丰富了教学形式，为学生提供了实践和展示的平台，培养了学生的综合能力。将证书考核与思政教学相结合，为思政教育效果的评价提供了新的维度，促进了学生全面发展。例如，通过组织学生参加思政主题的职业技能竞赛，学生能够将所学思政知识运用到实际案例分析和解决问题中，同时在竞赛过程中培养了自身的沟通能力、团队协作能力等职业素养。

四、“岗课赛证”融合教育模式在高职思政课中的实施策略

4.1 基于岗位需求的课程体系构建

高职院校应深入开展市场调研，了解不同专业对应的职业岗位对人才思想政治素质的要求。例如，对于护理专业，职业岗位要求学生具备关爱病人、敬业奉献等思想政治品质；对于机械制造专业，学生需要有严谨认真、勇于创新的职业精神。根据这些岗位需求，调整和优化思政课程体系，增加与职业素养相关的教学内容。在课程设置上，可以开设专门的职业素养课程，将思政教育与职业指导有机结合；在教学内容编排上，引入行业典型案例和职业道德规范，使学生在学习过程中明确职业岗位对自身思想政治素质的具体要求。

4.2 技能竞赛融入思政教学的实践探索

积极组织开展与思政教育相关的技能竞赛，如思政主题演讲比赛、模拟职场思政案例分析大赛等。在竞赛内容设计上，紧密结合职业岗位实际和思政教学重点，设置具有挑战性和现实意义的题目。在思政主题演讲比赛中，可以要求学生围绕自己所学专业的职业精神进行演讲，阐述如何在未来的工作中践行社会主义核心价值观。在竞赛组织过程中，鼓励学生以团队形式参赛，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，将竞赛结果与学生的课程成绩、综合素质评价等挂钩，激励更多学生参与到竞赛中来，以赛促学，提升思政教学效果。

4.3 课证融通的教学内容与评价体系改革

将职业资格证书和思政类证书的考核标准融入思政教学内容。例如，对于一些行业准入证书，其考试内容中涉及职业道德、法律法规等方面的知识，思政课教学可以针对这些内容进行重点讲解和强化训练。在评价体系改革方面，建立多元化的评价机制，除了传统的考试成绩外，将学生在技能竞赛中的表现、职业证书获取情况、日常学习中的实践表现等纳入评价范围。例如，学生参加了思政主题的技能竞赛并获得奖项，可以在思政课程成绩中给予一定的加分；学生通过了相关职业资格证书考试，其中与思政教育相关的部分成绩也可以作为思政课程评价的参考依据。通过这种方式，全面、客观地评价学生的思想政治素养和职业能力。

五、“岗课赛证”融合教育模式的保障措施

5.1 师资队伍建设

加强思政课教师队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。学校可以定期组织教师参加企业实践锻炼，让教师深入了解行业发展动态和职业岗位需求，从而更好地将实际案例融入思政教学中。例如，安排思政课教师到企业进行挂职锻炼，参与企业的生产经营活动，收集企业中的思政教育素材。同时，邀请行业专家、企业一线人员走进校园，担任兼职教师，为学生传授实际工作中的职业素养和思政经验。此外，还应加强教师的培训和学习交流，鼓励教师参加各类思政教学研讨会和培训活动，不断更新教学理念和方法，提升教学水平。

5.2 校企合作机制完善

深化校企合作，建立稳定的合作关系。学校与企业共同制定人才培养方案，将“岗课赛证”融合教育模式贯穿于人才培养全过程。企业为学校提供实习实训基地，为学生提供真实的职业岗位环境，让学生在实践中提升思想政治素养和职业能力。学校则为企业提供人才支持和智力服务，帮助企业解决实际问题。例如，学校与企业合作开展思政实践项目，让学生在企业导师和学校教师的共同指导下，完成与企业生产经营相关的思政调研或实践任务。通过这种深度合作，实现校企双赢，为“岗课赛证”融合教育模式的实施提供有力保障。

六、结论

“岗课赛证”融合教育模式为高职思政课教学改革提供了新的方向和路径。通过对接岗位需求、融入技能竞赛、推进课证融通，并加强师资队伍建设和完善校企合作机制，能够有效提升高职思政课教学的针对性和实效性，促进学生思想政治素养与职业能力的协同发展。在未来的职业教育发展中，高职院校应进一步深化对 “岗课赛证” 融合教育模式的研究与实践，不断总结经验，完善相关措施，为培养更多德技并修的高素质技术技能人才做出积极贡献。