费曼学习法在双减背景下的小学数学课后服务应用探索

摘要：在“双减”政策背景下，如何提升小学数学课后服务的质量与效率，成为了教育领域关注的焦点。费曼学习法，作为一种深度学习策略，以其独特的“以教促学”方式，为小学数学课后服务提供了新的思路。本文通过探讨费曼学习法在小学数学课后服务中的应用，旨在减轻学生学业负担的同时，提高他们的学习效果和学习兴趣。

关键词：费曼学习法；双减政策；小学数学；课后服务

随着“双减”政策的深入实施，减轻学生课业负担、提升课后服务质量成为了教育改革的重要方向。小学数学作为学生基础教育的重要组成部分，其课后服务的质量直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。费曼学习法，以其独特的“以教促学”理念，为小学数学课后服务提供了新的应用策略。

一、概念明确

在双减背景下，小学数学课后服务的核心目标之一是帮助学生明确并巩固课堂中所学的数学概念。费曼学习法的第一步“概念明确”恰好与此目标高度契合。在这一阶段，教师的角色至关重要，他们需要通过引导、提问和讨论等方式，确保学生对所学数学概念有清晰、准确的理解。例如，在学习“分数”这一概念时，教师不仅要让学生知道分数是表示部分与整体关系的一种数，还要引导他们深入理解分数的分子、分母所代表的含义，以及分数在现实生活中的应用。为此，教师可以设计一系列问题，如“什么是分数？”“分数中的分子和分母分别代表什么？”“你能举出一个生活中使用分数的例子吗？”等，通过学生的回答和讨论，逐步引导他们明确分数的概念。此外，教师还可以鼓励学生用自己的语言来描述数学概念。这种做法不仅能帮助学生更好地理解概念，还能培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。当学生能够用自己的话准确、流畅地解释一个数学概念时，往往意味着他们已经对这个概念有了较为深入的理解。

二、教给别人

在费曼学习法的第二步“教给别人”中，学生不再仅仅是知识的接受者，而是成为了知识的传播者。这一角色的转变，极大地提升了学生在学习过程中的主动性和参与度。通过将自己理解的数学概念以简单易懂的方式传授给他人，学生不仅能够加深对知识的理解，还能在传授过程中锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。在小学数学课后服务中，这一步骤可以通过小组合作学习的形式得到有效实施。小组合作学习为学生创造了一个团队协作、互相学习的环境，使他们在交流中共同进步。教师将学生分成若干小组，确保每个学生都能在小组内找到属于自己的位置，有机会分享自己对某个数学概念的理解。小组合作学习的魅力在于它提供了一个真实的、低风险的交流平台。在这个平台上，学生们可以自由地发表自己的观点，向同伴解释自己对数学概念的理解。这种学习方式不仅让学生们有机会实践如何以简洁明了的语言解释复杂的数学概念，还让他们在同伴的反馈中及时发现并纠正自己的错误。小组合作学习不仅提高了学生的学习效果，更在无形中培养了他们的团队合作精神和沟通能力。在小组合作中，学生们学会了倾听他人的意见，尊重并理解不同的观点，这对于他们未来的社交和职业发展都具有重要意义。为了确保小组合作学习的有效性，教师需要在其中发挥关键的引导作用。首先，教师要明确每个小组的学习目标和任务，确保每个小组都能围绕核心数学概念展开深入的讨论和交流。其次，在学习过程中，教师要给予适当的指导和帮助，引导学生们发现并解决问题，确保小组合作学习的顺利进行。

三、回顾与深化

费曼学习法的第三步“回顾与深化”是巩固和提升学生学习效果的关键环节。在小学数学课后服务中，这一步骤的实施需要教师的精心设计和组织。首先，教师需要根据学生在前两个步骤中的表现，选择一些具有代表性的问题或错误进行深入讲解。这种讲解不仅要指出学生的错误所在，还要分析错误产生的原因，并给出正确的解题思路和方法。通过这种方式，教师可以帮助学生纠正错误认识，加深对数学概念的理解。其次，教师还要引导学生进一步探讨数学概念的内涵和外延，以及它们在实际生活中的应用。例如，在学习了“分数”的概念后，教师可以让学生思考并讨论“分数与小数之间有什么关系？”“分数在购物、烹饪等场景中是如何应用的？”等问题。这种探讨不仅能够帮助学生建立数学知识之间的联系，还能激发他们的学习兴趣和探究欲望。最后，教师还需要为学生提供一些具有挑战性的练习题目，以便他们能够巩固所学知识，并提升自己的解题能力。这些题目可以涵盖不同的难度层次，以满足不同学生的学习需求。通过完成这些练习题目，学生可以检验自己的学习成果，并找出自己的不足之处，为后续的学习制定更加明确的目标和计划。

综上所述，费曼学习法在小学数学课后服务中的应用取得了显著的效果。它不仅提高了学生的学习效果和兴趣，还培养了他们的自主学习和思考能力。在未来的教育实践中，我们应该继续探索和完善费曼学习法的应用策略，以更好地服务于学生的全面发展。同时，我们也应该关注学生的个体差异和需求，为他们提供个性化的课后服务方案。

参考文献：

[1]邢翠华. 用心教育 用心服务——"双减"背景下小学数学课后延时服务探究[A] 教学质量管理研究网络论坛——创新思维研究分论坛论文集（一）[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所， 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2023： 4.

[2]郝伟， 张蓝木. 小学数学课后服务阶段实践作业的设计与探究[J]. 安徽教育科研， 2023， （07）： 111-113.