科技竞赛驱动的电气工程专业“三维四阶”创新创业型人才培养模式研究

一、引言

2015 年，国务院发布《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，在国家“大众创新，万众创业”战略的引导下，高等院校作为社会人才输出的重要基地，实现创新创业型人才培养势在必行[1]。

电气工程及其自动化专业作为电气类的核心专业，为了能够更好地满足“十四五”规划对创新创业型人才的需求，必须对电气工程专业人才培养模式进行创新调整，坚持以“双创”为导向，深入贯彻“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展”理念，不断加大创新创业型人才培养，不断提高本专业对人才的需求和引导，营造协同创新的环境氛围[2]。

大学生科技竞赛是学生创新与实践能力培养的重要媒介，如何让科技竞赛更加有效地服务于专业教育与人才培养，成为当前“双创”背景下高校创新创业型人才培养亟待解决的重要问题之一[3]。当前大学生参与科技竞赛也存在着一些典型的现象[4-6]：

（1）科技竞赛并未深入融合于大学生的专业教育过程中，导致其对专业人才培养目标的支撑度不足；

（2）专业课程教学不足以支撑学生储备足够的理论知识以应对科技竞赛的需求，导致参与学生不能实现全覆盖；

（3）参与科技竞赛的学生层次区分度较为明显，成绩优异的学生更容易组队参赛，而成绩一般的学生难以加入参赛团队，可能丧失参赛机会；

（4）支持科技竞赛的平台资源不足、教学运行体系不完善，影响了科技竞赛与专业教育的有机融合。

因此，如何更好地实现“以赛促教、教赛融合”，让科技竞赛服务于电气工程专业创新创业型人才的培养，对于新工科背景下电气工程专业发展与人才培养具有重要意义。

二、当前科技竞赛与电气工程专业教育及人才培养融合存在的问题

科技竞赛在电气工程专业教育及人才培养中具有重要地位和作用，但当前科技竞赛与电气工程专业教育及人才培养的融合仍存在着诸多问题，如图 1 所示。

三、“三维四阶”人才培养模式

（1）三维支撑体系

① 课程维度：建立以科技竞赛为重要支撑的创新创业教育课程体系。构建符合新工科背景下电气工程专业人才培养目标的创新创业教育课程体系，融入科技竞赛，并将其作为专业建设核心内容之一。

a. 将通识教育与专业教育有机融合，开设《电气工程综合创新创业》、《电气工程前沿技术讲座》、《专业导论》等一系列衔接类课程，丰富课程体系，为学生参加科技竞赛提供背景知识储备，同时提升学生的创新思维、创业意识；

b. 将科技竞赛技能培养与工程实践教学相结合，在课程设计以及各类实训类课程中培养学生的科技竞赛素养以及工程伦理道德。

② 平台维度：整合校内外优势资源，构建创新创业实训平台，优化竞赛运行管理体系。

传统教学模式中，理论课时往往远高于实践课时，理论教学与实践教学严重脱节。为实现“以赛促教、教赛融合”，需要整合校内外优势资源，构建创新创业实训平台，为学生参与科技竞赛提供

平台支撑。

a. 打通不同专业学科平台资源之间的界限，优势互补，比如借助学院已有的且较为成熟的实践实训平台，如自动化专业的机器人创新实训室、西门子创新实训室，对于跨学科科技竞赛具有较好的辅助作用；

b. 通过学校与重庆博森电气（集团）有限公司、重庆博顺电气有限公司、重庆众恒电器有限公司、重庆金华电器有限公司等市内电气企业合作，为电气工程专业建立了长期、稳定的校外实习基地，为学生创新创业校外实践提供了工程实践场所与条件。

③师资维度：稳定加强创新实践复合型教师队伍建设。

指导教师是大学生科技竞赛的掌舵者，一方面应具备专业的课程知识和学科研究，熟悉新工科专业人才培养目标和课程目标；另一方面需要具有丰富的工程经验和科技创新经历，熟悉行业发展动态和科技前沿。a. 将教育教学改革与研究纳入教师评价体系，引导指导教师积极参与专业建设、课程建设；b. 开展教师教学方法、教学理念的继续教育培训；c. 强化和落实教师到企业挂职锻炼，增强工程实践经验，以教师为媒介，实现产学研相结合的学生培养模式。d. 推行“一课双师”制（专业教师+企业工程师联合授课），聘请校外企业的优秀工程师担任创新创业导师，作为创新实践复合型教师队伍的有力补充。

通过构建“基础认知→项目实践→竞赛锤炼→成果转化”四阶段培养路径，实现专业教育与双创教育的有机融合，有助于提升学生的创新创业实践能力。

四、结论与展望

科技竞赛可以有效打通“知识传授-能力培养-价值塑造”育人链条，“三维四阶”创新创业型人才培养模式能够有效提升学生的工程实践能力、创新思维及创业素养，“以赛促创”机制还能够有效提升创新创业成果转化率。未来可以进一步结合新工科专业建设，开发“AI+电气”跨学科竞赛项目，建立竞赛成果数据库，收录获奖作品技术方案、评审反馈等数据，实现学习成果的累积与转换。

参考文献

[1]杜义浩， 马俊霞， 谢平， 等. 新科技时代下创新创业人才培养模式的探索--以测控技术与仪器专业自动化仪表方向为例[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019， 2（03）： 133-134.

[2]刘宝稳， 王晨雨， 刘久付， 等. 基于学科竞赛驱动的电气学科创新实践人才培养模式探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2022， （10）： 150-153.

[3]孙方红， 徐萃萍， 刘炳冲， 等. 基于大学生科技竞赛的创新创业型人才培养模式研究[J]. 教育现代化， 2016， 3（34）： 4-6.

[4]赵慧， 杨文萃， 葛勇， 等. 以科技竞赛为驱动的大学生创新能力培养实践[J]. 创新创业理论研究与实践， 2023， 6（14）： 194-198.

[5]胡冠山， 潘为刚. 以科技竞赛为驱动的大学生创新实践能力建设研究[J]. 教育现代化， 2018，5（49）： 54-56+77.

[6]罗钿， 刘小斌. 新工科背景下车辆工程专业赛教融合教学改革[J]. 汽车实用技术， 2022， 47（08）：156-159.

[基金项目]重庆市高等教育教学改革研究项目：“双创”背景下科技竞赛驱动的电气工程专业创新创业型人才培养模式研究（项目编号：233228）；重庆市高等教育教学改革研究项目：科技竞赛驱动的测控专业建设及人才培养模式研究（项目编号：233223）；重庆邮电大学教育教学改革项目：“思政元素”融入电机与运动控制课程的教学设计理念与方法（项目编号：XJG22108）。