核心素养导向的高中物理演示实验教学策略

摘要：在高中物理教学过程中，实验作为教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生更深入的理解理论知识，同时也可以引导学生在操作的过程中更加全面地掌握科学方法，有效地培养学生的学科核心素养。尤其是基于核心素养导向下，教师需要进一步的发挥实验教学的价值，有效的创新教学模式，并采用情境教学手段为学生创设出真实的物理实验环境，从而激发学生的学习动力，在提高学生对物理实验学习重视程度的同时，也可以促使学生通过学科学习，从而形成正确的价值观和必备品格，促使学生全面健康发展。

关键词：核心素养；高中物理；演示实验；教学策略

基于核心素养导向下，高中物理学科教学过程中，则需要侧重于引导学生利用所学习的理论知识去解决现实生活中所存在的问题，帮助学生形成一定的物理观念，并促使学生主动的进行物理现象的思考，积极探究物理过程，从而理解科学的本质，并养成学生的责任意识。这就对教师的教学工作提出了一定的要求，需要物理教师能够坚持以生为本的教学理念，结合学生的个人发展特点，切实的完善物理演示实验教学活动，有效的培养学生的思维逻辑性和核心素养，进而提升学生的实践能力，为其今后的发展奠定坚实的基础。

一、核心素养导向的高中物理演示实验教学应注意事项

1.1坚持学生的主体地位

基于核心素养导向下，物理教师在进行演示实验教学设计时，必须要以学生为中心，切实的激发学生的主动性和参与感。充分的考虑学生个人学习能力以及兴趣特点，为学生设计出多样化的实验活动，同时注重学生个人探究能力的培养，在实验过程中鼓励学生主动的提出问题，并进行试验设计，促使学生主动的接受知识，从而加深对物理概念的理解，并能够将所学理论知识应用到实践活动当中，提高学生的综合实践能力。

1.2注重科学创新

物理教师在进行演示实验教学时，必须要确保实验设计操作和结论符合科学规律，避免出现误导学生的情况。而且实验要尽量便于学生的观察和理解，尤其是在涉及到复杂的物理现象时，教师需要创新实验设计和教学方法，有效的利用现代教学技术来开展虚拟实验，从而将复杂的物理现象，以更为直观的形式演示出来，从而有效的培养学生的科学思维和探究能力，切实的提升教学效果[1]。

二、核心素养导向的高中物理演示实验教学策略

2.1明确核心素养目标

核心素养导向下的高中物理演示实验教学过程中，教师必须要以培养学生的物理核心素养为目标。因此，教师需要将演示实验与物理概念紧密结合起来，帮助学生逐步的形成物理观念。并在课堂实验中引导学生主动提出问题，并通过实验得出结论，有效的培养学生的科学思维以及科学探究精神。最重要的是，在实验设计过程中，教师也需要关注学生的科学态度与责任意识，通过演示实验来引导学生关注科学技术与社会发展，让学生在了解科学知识的同时，也能够树立起正确的价值观念，以及勇于探索的科学态度，促使学生全面发展。

2.2增强实验活动的趣味性

在演示实验教学过程中，为了能够切实的吸引学生的注意力，提高学生的实验质量，教师可以将演示实验与实际生活相结合，为学生创设出真实的活动情境，以此来增强实验的趣味性和吸引力，并进一步引导学生利用物理知识去解决实际问题，促使学生更好的感受到生活与物理知识的联系，切实的增强其对物理实验学习的重视程度。

例如，在学习《光的折射》这部分内容时，教师可以引入刻舟求剑的故事，并提出问题，假如楚国人懂得光的折射，是否能找到剑呢，随后引入本课的实验教学活动，利用水杯和筷子来掩饰光的折射现象，引导学生思考光的折射原理，并对实验数据进行记录和分析，有效的培养学生的科学思维和核心素养[2]。

2.3开展分层实验演示教学设计

核心素养导向下开展分层实验演示教学，能够更有效的提高学生的物理素养和实践能力，充分的尊重学生的个体差异，有效的激发学生的学习兴趣和创新潜能。让学生能够在实验过程中树立起学习的自信心，及时的做到查缺补漏，促使学生获取丰富的学习体验。

例如，在学习《电磁感应》这部分内容时，教师可以根据学生学习能力和兴趣的差异，为学生设计难易不同的实验任务。将学生分为基础层，提高层和拓展层，安排基础层学生进行观察和验证为主的实验活动，提高层的学生负责探究和创新为主的实验活动，比如在电磁阻尼实验过程中，安排这部分学生通过改进实验装置来验证理论，从而培养起创新思维。而对于拓展层的学生而言，则负责综合应用为主的实验活动。通过将学生分为不同的学习层次，更符合学生的个人发展特点。更能有效的培养学生的探究精神和科学态度[3]。

2.4利用AR技术辅助演示实验教学

随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为高中物理教学的重要导向，作为培养学生科学探究能力的关键环节，物理实验教学也需要结合现代信息技术手段来不断的创新发展，为学生提供丰富的学习体验，从而有效的培养学生的科学探究能力。尤其是AR技术的融入，能够将虚拟的物理现象叠加到现实环境当中，更能够激发学生的学习兴趣，并提高实验教学的效果。

例如，在进行电磁学实验设计时，教师可以利用AI技术来显示不同电荷分布下的电场线，安排学生分析AR模拟的电场线分布情况，以及电荷量与电场线密度之间的关系，并总结电场线的性质，理解电场线的分布规律。有效的弥补传统教学的不足，帮助学生更深入的理解抽象知识，切实的提高实验演示教学效率。

2.5完善实验教学评价

基于核心素养导向下的高中物理演示实验教学，教师必须要以培养学生的物理核心素养为目标。除了要不断的优化实验教学设计创新教学方式以外，也需要不断的完善实验教学评价体系，密切关注学生在实验过程中的参与度以及探究能力，从而展开多元化的评价，了解学生在各个阶段的进步和发展，并对学生个人的实验技能，科学思维以及科学探究能力进行全面的评价，并给予及时的反馈和指导，帮助学生有效的改进和提高，切实的培养学生实事求是的科学精神[4]。

结束语：综上所述，实验是物理学科学习的基础，对于学生的成长发展以及核心素养的形成，都起着至关重要的作用。尤其是基于核心素养背景下，教师需要进一步的创新演示实验教学模式，不仅要注重对学生物理核心素养的培养，同时，也需要保障学生的学习质量。密切关注不同学习基础学生的实际需求，并根据学生的学习能力设计不同难度的探究任务，确保每位学生都能够参与到实验活动当中，不断的增强学生学习的自信心[5]。除此之外，教师也可以借助信息技术来辅助教学，以此来增强学生的认知，帮助学生获取更多的学习收获，感受物理知识的魅力所在，从而认真严谨的对待物理实验。

参考文献：

[1]金航涛.核心素养导向的高中物理演示实验教学策略—以"静摩擦力"教学为例[J].物理教学， 2024， 46（9）：20-23.

[2]陈学军.核心素养视域下课程思政融于高中物理的教学设计研究[D].湖南工业大学，2022.

[3]方林[1];陶士金[2];许新胜[3].浅议高中物理单元教学问题链的设计与实施——基于"静电场"单元教学案例[J].物理教学探讨， 2020（3）.

[4]杜娟.基于化学学科核心素养及微实验思想的教学设计[J].  2024.

[5]张伟.核心素养导向的高中物理实验教学对策研究[J].国际教育论坛， 2020， 2（11）：28.