新课标下初中体育大单元教学中“学、练、赛”一致教学体系建设与实施路径初探

纵观当前我国初中体育教学现状来看，当前初中体育教学实践过程中还存在着诸多的问题，尤其是在教学模式的选择和运用上更是存在着明显的缺失。如何通过已有教学实践研究，加强初中体育教学实践改革，突出初中体育教学特色成为现有教学实践研究的重点探究内容之一。通过本文研究分析能够以初中体育大单元教学实践为研究基础，将新课程标准教学改革融入日常教学实践中，并构建以“学、练、赛”一致性教学实践为主的教学模式，以此为全面提升初中体育大单元教学实践能力提供支持，突出现阶段初中体育大单元教学实践的针对性。

1 新课标下初中体育大单元教学中“学、练、赛”一致教学体系建设的必要性

1.1 政策导向

新课程标准教学改革明确要求了初中体育教学改革要避免孤立、静态碎片化教学，而是要以大单元教学实践为主引进大单元教学实践方案和策略。而在传统体育教学实践过程中受到教学技术分解、动作示范等多重因素影响，使得整个教学实践过程中存在着诸多影响，尤其是学生的动作学习存在着学而不精，练而不用情况，因而影响了教学实践效果，必须加强现有教学实践改革[1]。

1.2 理论依据

“学、练、赛”一致性教学实践体系的构建是以运动能力、健康行为与体育品德为核心素养的教学实践培养内容，其在教学实践过程中要以构建知识结构化、技能情境化、能力素养化为主的教学逻辑，并且要优化教学情境设计，以此为全面提升单元课程教学实践水平提供保障。在引进“学、练、赛”一致性教学体系后，能够根据初中体育单元教学实践需求，强化学生技能培养重视程度，可以通过团队协作能力培养提升学生体育品德。

1.3 实践要求

传统体育教学中约有 70% 的学生无法在真实比赛中运用课堂学习技能，这是因为在传统教学模式构建过程中，所选取的教学实践与实际教学存在着割裂情况。学生体育技术学习缺乏真实情境支撑，比赛设计脱离技能基础，因而这种情况下的教学实践难以满足体育教学实践培养需求。而在以“学、练、赛”一致性体系构建为主的教学实践过程中能够突出教学实践针对性，可以形成“以赛促练”“以赛促学”的新型教学体系，对全面提升学生自身学习能力有重要促进意义。

2 新课标下初中体育大单元教学中“学、练、赛”一致教学体系建设路径

2.1 教学内容的结构化重构

1 基于大概念的单元设计

以大概念为主整合单元设计教学活动，能够符合新时期初中体育大单元教学实践改革需求，对有效提升初中体育教学实践能力有重要保障意义。在该项教学技术应用实践过程中，能够整合技术、战术、体能及规则等要素，可以形成系统有效的教学指导内容，对全面提高学生自身学习实践能力有重要促进意义 [2]。

2 跨学科知识整合

跨学科知识整合也是在新时期初中体育大单元教学实践培养过程中形成的一项重要教学实践。以体操双杠教学实践为例，在开展大单元教学实践整合过程中，可以将物理学知识引进到日常教学实践中，以惯性定律、机械能转化等知识点学习为主，培养学生跨学科知识学习整合能力，以此为全面提高学生自身体育学习能力提供支持。也可以通过“学、练、赛”一致性教学体系构建，强化学生自身知识学习能力，突出体育教学实践改革特色[3]。

2.2 练习形式的多元化创新

1 分层递进式练习

对于初中体育大单元教学时间改革而言，以“学、练、赛”一致性教学实践为主改革探索的过程中，教师应该根据学生能力差异设计分层递进式练习，尤其是要以“基础－拓展－挑战”三级任务为主，构建分层递进式教学体系，以此为全面提升初中体育大单元教学实践能力提供支持。例如，在排球垫球练习中，可以通过任务分级驱动提升学生练球技巧掌握能力，以此为全面提高初中体育教学实践特色提供支持。

2 优化与信息化融合

强化初中体育教学实践改革探索过程中，教师应该注重信息化技术的引进和应用。尤其是要借助智能设备实时反馈学生心率、运动轨迹等数据，结合动物模仿、闯关接力等游戏任务，提升教学练习趣味性，以此为有效提高初中体育教学实践水平提供支持。例如，在足球运球教学过程中，可以通过迷宫运球APP 设定虚拟障碍路线，然后让学生练习，以此增强其空间感与决策能力 [4]。

2.3 比赛情境的梯度化嵌入

1 课内微赛与课外联赛联动

以“学、练、赛”一致性体系构建为主的初中体育大单元教学实践整合过程中，教师应该注重课内微赛与课外联赛的联动训练与指导。例如，在课堂中设置 3v3 对抗赛，检验学生学习成果，并通过课外联赛视频观看与分析，帮助学生了解不同体育比赛的规则，学习其中的技巧，以此为提升学生自身体育学习能力提供支持。

2 规则与裁判能力培养

由于体育比赛涉及很多的规则，因而在现有体育教学实践培养过程中，教师应该注重培养学生的规则意识与裁判能力。例如，在足球大单元教学实践过程中，教师可以通过制定“学生裁判轮岗制”，让学生在判罚越位、定位等场景中深化规则理解能力，培养学生公平竞争意识，以此为全面推动初中体育大单元教学实践改革提供支持[5]。

3 结束语

综上所述，在新课程标准教学改革实践过程中，初中体育单元教学实践成为现有教学实践研究的重点探究内容之一。在以“学、练、赛”一致体系建设为主的教学实践过程中，教师应该结合现有教学实践培养要求，做好教学内容的重构设计，并且要注重练习形式的多元化建设，同时还要借助比赛情境嵌入，帮助学生提升体育学习认识，为全面提高其学习成绩提供支持。此外，还需要结合新课程标准教学改革要求，加强教学实践探索与分析，以此为全面促进“学、练、赛”一致性教学体系建设提供支持。

参考文献：

[1] 常青，袁志欢. 体育与健康大单元教学：内涵理解，设计取向及实施策略——以初中乒乓球大单元教学为例[J]. 体育教学，2024，44(09) ：57-63.

[2] 王尔新，李建美，郭华 . 新课标下初中体育大单元教学问题链的设计及实践 [J]. 新课程，2024，01（11）：102-103.

[3] 吴立煌，胥洪跃 .”全息育人”视域下的初中体育大单元教学设计实践研究 [J]. 进展，2024，01(04) ：232-234.

[4] 种中 . 初中体育大单元设计的三维模型分析——以”武林大会”教学为例 [J]. 教育科学论坛，2024，01(19) ：44-46.

[5] 吴玲萍. 基于核心素养的初中体育大单元教学实践策略[J]. 新课程研究，2023，01(02) ：66-68.

姓名 柯永杰, 性别 男，出生年月 1992 年9 月1 日，籍贯福建厦门，学历大学本科，职称 一级教师，研究方向 体育方向