传统文化融入初中语文文言文教学的实践与反思

一、引言

传统文化是一个民族在漫长历史进程中积淀下来的精神财富，涵盖了思想观念、价值取向、行为规范、文学艺术等多个层面，是民族身份认同和精神归属的重要标志。文言文作为记录和承载传统文化的主要文本形式，其字里行间都蕴含着丰富的文化密码，在初中语文教学体系中具有不可替代的教育价值。将传统文化有机融入初中语文文言文教学，不仅能够帮助学生突破语言文字的障碍，更深入地理解文本的思想内涵与艺术魅力，还能让学生在与古人对话的过程中，直观感受传统文化的博大精深，培养对民族文化的认同感和自豪感。然而，当前初中语文文言文教学中，存在着过度侧重字词句翻译、忽视文化内涵挖掘的现象，使得文言文教学沦为枯燥的语言训练，难以实现文化传承的目标。因此，探索将传统文化融入初中语文文言文教学的有效策略，成为当前语文教学改革的重要课题。

二、实施策略

在初中语文文言文教学中融入传统文化，需要遵循学生的认知规律，结合具体课文内容，设计环环相扣的教学环节，引导学生从初步感知到深入理解，再到实践运用，逐步提升对传统文化的认知和感悟。

（一）创设文化情境，搭建感知桥梁

在教学伊始，可通过创设与课文相关的文化情境，让学生初步感知传统文化的氛围。以《世说新语》二则中的《咏雪》为例，在课堂导入环节，可借助多媒体展示古代文人雅士赏雪咏诗的画作，播放古琴曲《梅花三弄》，营造出冬日赏雪、吟诗作对的文化情境。随后，引导学生观察画作中人物的衣着、神态以及周围的环境，让学生直观感受魏晋时期文人的生活情趣和文化风尚。在这样的情境中，教师可提问：“画作中的人们在做什么？他们的状态给你怎样的感觉？” 引发学生思考，进而自然引入课文，让学生在感知文化情境的基础上，对课文产生探究的兴趣。通过这种方式，将抽象的传统文化具象化，为学生搭建起感知传统文化的桥梁，使学生在进入课文学习前就对相关文化背景有初步的认识。

（二）引导互动探究，挖掘文化内涵

在学生对课文有初步了解后，引导学生进行互动探究，深入挖掘课文中的文化内涵。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，在学生疏通文意的基础上，组织学生开展小组讨论。提出探究问题：“文中描绘的岳阳楼景色有何特点？作者为何会有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的感慨？” 让学生在小组内结合课文内容，分享自己的见解。在讨论过程中，教师可适时引导学生联系北宋时期的社会背景，以及范仲淹的生平经历，让学生理解这种忧乐情怀背后所蕴含的儒家思想中“以天下为己任” 的文化内涵。同时，可让学生对比自己了解的其他古代文人的家国情怀，如杜甫的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，进一步加深对这种文化内涵的理解。通过互动探究，让学生在交流碰撞中深入挖掘课文中的传统文化元素，理解其深层含义。

（三）联结生活实际，深化文化体验

当学生对课文中的文化内涵有一定理解后，将其与生活实际相联结，让学生在生活中深化对传统文化的体验。以欧阳修的《醉翁亭记》为例，文中描绘了滁州百姓与太守一同游乐的场景，体现了与民同乐的思想。在教学过程中，可引导学生联系现实生活中社区活动、节日庆典等场景，让学生思考：“在我们的生活中，有哪些体现‘与民同乐’思想的事例？” 学生可能会想到社区组织的邻里节、学校举办的亲子活动等。随后，让学生结合这些生活事例，谈谈自己的感受，进而理解《醉翁亭记》中所蕴含的关注民生、共享欢乐的文化理念。还可组织学生开展 “寻找身边的‘乐’” 活动，让学生记录生活中体现这种文化理念的场景，并在课堂上分享。通过将课文中的传统文化与生活实际相联结，让学生感受到传统文化并非遥不可及，而是存在于生活的方方面面，从而深化对传统文化的体验。

（四）拓展迁移运用，传承文化精神

在学生深入理解和体验传统文化的基础上，拓展教学内容，引导学生迁移运用，传承传统文化精神。以张岱的《湖心亭看雪》为例，文中展现了作者对自然的热爱和高雅的情趣。在教学结束后，可布置拓展任务：让学生选择自己喜欢的自然景观，模仿《湖心亭看雪》的写作手法，写一篇短文，表达自己对自然的感受。在写作过程中，引导学生借鉴文中简洁凝练的语言风格，以及通过写景抒发情感的方式。同时，组织学生举办短文交流会，让学生分享自己的作品，交流写作心得。此外，还可引导学生搜集与自然相关的古诗词、名言警句，制作成文化卡片，在班级内互相传阅。通过这样的拓展迁移活动，让学生将所学的传统文化知识运用到实际写作和生活中，不仅巩固了课堂所学，还培养了学生传承和弘扬传统文化精神的意识和能力。

三、结语

将传统文化融入初中语文文言文教学，是一个系统性的工程，需要教师以学生为中心，遵循认知规律，设计科学合理的教学过程。从创设情境引导感知，到互动探究挖掘内涵，再到联结生活深化体验，最后到拓展迁移实现传承，四个环节层层递进，共同构成了传统文化融入文言文教学的完整路径。通过这样的教学实践，能够让文言文教学摆脱枯燥的语言训练模式，成为学生感受文化魅力、提升人文素养的重要途径。在未来的教学中，还需要不断创新教学方法，丰富教学资源，让传统文化在文言文教学中焕发出更加鲜活的生命力，为培养具有深厚文化底蕴和强烈民族自信的新时代青少年贡献力量。

参考文献

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