情境化教学提升中班幼儿自我保护意识的研究

引言

幼儿期是人生发展的关键时期，中班幼儿（4 - 5 岁）活泼好动、好奇心强，但对周围环境的危险缺乏足够的认识和判断能力，自我保护意识和能力相对较弱。在日常生活中，幼儿可能会面临各种安全隐患，如交通事故、火灾、溺水、走失等。因此，加强中班幼儿的自我保护教育，提高他们的自我保护意识和能力，是幼儿园教育的重要任务之一。

1 情境化教学提升中班幼儿自我保护意识的重要性

情境化教学提升中班幼儿自我保护意识具有不可忽视的重要性。中班幼儿年龄小，认知和判断能力有限，对抽象的安全知识理解困难，难以将其转化为实际行动。情境化教学通过创设逼真的生活场景，如模拟火灾现场、陌生人搭讪等，让幼儿身临其境，能直观感受危险情境，深刻理解安全知识。这种教学方式能充分激发幼儿的学习兴趣和参与热情，让他们在积极互动中主动探索自我保护的方法。而且，在情境中幼儿能亲身体验应对危险的流程，如火灾逃生时用湿毛巾捂住口鼻、弯腰前行，从而切实提高自我保护能力。

2 情境化教学提升中班幼儿自我保护意识的特点

2.1 直观形象性

中班幼儿正处于具体形象思维阶段，对直观、形象的事物更容易理解和接受。情境化教学通过创设逼真的生活场景，将抽象的自我保护知识转化为具体的形象呈现给幼儿。例如，在开展“交通安全”主题情境化教学时，教师可以在教室中模拟马路场景，设置红绿灯、斑马线、交通标志等道具，让幼儿扮演行人、司机等角色。幼儿在这样直观的情境中，能够清晰地看到交通信号灯的变化，感受到过马路时需要遵守的规则，如“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”。

2.2 趣味互动性

情境化教学具有极强的趣味性和互动性，符合中班幼儿活泼好动、喜欢游戏和互动的特点。在情境化教学中，幼儿不再是被动地接受知识，而是主动参与到情境活动中，与教师、同伴进行互动交流。以“防拐骗”情境化教学为例，教师安排一名工作人员扮演“骗子”，用各种诱人的话语和玩具试图骗走幼儿。在这个过程中，幼儿需要运用自己的智慧和判断力来应对“骗子”的诱惑，同时与同伴交流自己的想法和感受。

2.3 生活实践性

情境化教学紧密联系幼儿的生活实际，具有很强的生活实践性。中班幼儿在日常生活中会面临各种各样的安全问题，情境化教学就是将这些生活中的安全问题引入课堂，让幼儿在模拟的生活情境中进行实践操作。比如，在“火灾逃生”情境化教学中，教师模拟火灾发生的场景，引导幼儿用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行，按照预定的逃生路线迅速撤离到安全地带。通过这样的实践活动，幼儿不仅学到了火灾逃生的理论知识，更重要的是掌握了实际的逃生技能。

3 情境化教学提升中班幼儿自我保护意识的策略

3.1 创设多元生活模拟情境

中班幼儿对生活场景较为熟悉，创设多元生活模拟情境能让他们在熟悉氛围中学习自我保护知识。例如，在幼儿园教室模拟超市购物场景，教师安排部分幼儿扮演顾客，部分扮演收银员，再让一名教师扮演“可疑人员”试图拉走单独行动的幼儿。在购物过程中，“顾客”幼儿可能会因挑选商品而放松警惕，此时“可疑人员”出现，其他幼儿和教师可引导“顾客”幼儿拒绝跟随，并大

声呼救。

3.2 运用故事与角色扮演融合情境

故事对中班幼儿有极大吸引力，将故事与角色扮演融合创设情境，能增强幼儿的学习体验。教师可以编写关于自我保护的故事，如《勇敢的小兔子防拐骗》。故事讲述小兔子在森林里遇到狡猾狐狸的诱骗，小兔子凭借自己的智慧和掌握的防拐骗知识成功逃脱。讲完故事后，教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演小兔子、狐狸等角色。在扮演过程中，幼儿能深入理解故事中角色的行为和心理，体会到遇到危险时应保持警惕，不轻易相信陌生人的话。

3.3 借助多媒体构建动态情境

多媒体具有生动形象、直观具体的特点，借助多媒体构建动态情境能激发中班幼儿的学习兴趣。教师可以制作关于交通安全、防溺水等自我保护主题的动画视频。在交通安全动画中，展示各种交通标志的含义，以及行人、车辆在道路上的正确行驶规则。通过动态的画面和生动的音效，让幼儿更清晰地了解交通安全知识。在防溺水动画中，模拟溺水事故的发生过程，以及正确的救援方法。

3.4 开展家园共育实践情境

家庭是幼儿成长的重要环境，开展家园共育实践情境能形成教育合力。幼儿园可以组织亲子安全实践活动，如亲子消防演练。在演练前，幼儿园向家长和幼儿讲解消防安全知识和逃生技巧。演练时，模拟火灾发生，家长和幼儿一起用湿毛巾捂住口鼻，按照预定的逃生路线迅速撤离到安全区域。通过这样的亲子实践，家长和幼儿共同学习和体验自我保护的过程，家长可以在日常生活中对幼儿进行进一步的引导和教育。

结语

综上所述，本研究表明，情境化教学能够有效提升中班幼儿的自我保护意识。通过创设生活情境、故事情境、游戏情境、多媒体情境和家园合作情境等多种方式，将安全知识融入到具体的情境中，让幼儿在亲身体验和感受中学习自我保护的方法和技能，提高了幼儿的学习兴趣和参与度，增强了幼儿的安全意识和自我保护能力。

参考文献：

[1] 幼儿自我保护意识的影响因素及策略研究——基于新疆北屯市 × 幼儿园的研究 [J]. 李月琦 ; 王惠珍 ; 张玉琴 ; 高维 . 幼儿教育 ,2016(33)

[2] 论增强幼儿自我保护意识的途径 [J]. 王建芳. 中华少年,2016(10)