核心素养下小学数学教学中问题情境创设的探讨

引言：《义务教育数学课程标准 (2022 年版 )》对问题教学法的实践意义进行了界定，强调要注重情境和问题的设置，促进学生积极地投入到课堂中，培养学生的核心素质。因此，教师要站在学生的角度出发，使数学问题的设置更加符合学生的实际和参与需要，把情境教育与问题紧密地结合起来，用问题情境来引导学生学习数学和使用数学[1]。

一、巧用多媒体技术，提升问题情境有效性

要提高小学数学教学中问题情境的有效性，必须建立在教师对学生真实发展状况了解的基础上。要根据学生对未知事物产生的好奇心理，让学生自己去探究，解开疑惑，提高学生的学习积极性。在实践过程中，教师要充分了解学生身体、心理发展规律和学习状况，根据班上大多数同学的实际问题，设置恰当的问题情境，提高学生对新、老知识的转化能力，激励学生在持续探究的过程中，提高自己的数学能力，积极投入到课堂中，使课堂教学效果得到有效提高。比如，在进行“分类与整理”这一课程中，教师要充分利用多媒体的教学特点，给学生提供问题情境，以提高学生对分类与整理的掌握。教师可以利用多媒体，给同学们演示各种体育用品的照片，并让学生仔细地看一看，然后提问：“体育用品有什么种类？”通过问题情境引导学生对分类的基本思路进行反思，待所有人的注意力都被吸引过来之后，教师才把新课的要点介绍给学生。在对各种足球进行分组后，教师也可以给学生演示各种种类的足球，并指导学生进行归类。完成了对学生的分组，教师又可以提出疑问：“你们怎么能很快地看出小球的不同？，同为分类，为什么球的分类与田径用品的分类结果不同呢？”通过这种问题情境，让学生们尝试进行统计图表的制作，让学生明白“不同的标准，所得到的分类效果也会有不同”的理念，从而加强对有关知识的理解。因此，在小学数学教学中，教师可以运用多媒体来充实“问题情境”的形式，给课堂带来新的活力，使学生的知识结构更加完整[2]。

二、创设趣味故事情境，调动学生学习热情

小学阶段，不管是在年龄上，还是在心理上，都还没有完全的成熟。因此，在小学数学课堂上，教师应充分借鉴小学生的这一特点，在问题情境中融入趣味故事内容，创造出一种有效的问题情境，为教学带来生机，使课堂的氛围更加活泼。根据有趣的故事内容，给学生们适当地提问，引起学生的好奇，从而将有关的数学知识教给学生，让学生能够更好地构建自己的知识结构，提升自己的学习效果。比如，在进行“观察物体”的教学时，教师可以把课堂中的重点和重点融入到一个有趣的故事中：假期小李爸爸带着小李、小李的同学小张和小丽到动物园游玩，在去猴山参观时小李爸爸说：“我已经看过猴子了，你们结伴去看吧，然后回来告诉我你们看到的猴子是什么样的？”听完爸爸的话，三人去参观猴山，回来后小李说：“猴子有两只眼睛，胳膊很长，可以爬得很高。”小张说：“不对，猴子的屁股像桃子一样红，很会爬树。”小丽说：“猴子一共有 4 只脚。”在故事讲解完成后，教师要提出对应的问题：“为什么小李、小张和小丽三人是在同一时间观察的猴子，但为什么看到的猴子不同？”用这种有趣的故事来引导学生进行更深层次的探究，帮助学生更好地把握事物的局部和总体联系。当学生从简单到深刻地思索时，教师可以进一步追问：如果小李在前面看，他看到了什么？假如小张在他身后，他所看见的会是什么样子？”

三、创设分层问题情境，满足个性化需求

在小学数学课堂上，要建立有效的问题情境，离不开“分层”教学。建立在分级教学基础上的“高效问题情境”，即根据学生的具体状况，对问题的难度进行适当调节，使之符合学生的接受程度，指导各水平的学生在对应的问题情境中提高自己的数学水平，使其进一步细化自己的知识结构，提高自己的学习效果。比如，在教学“三角形的认识”时，教师可以在课堂的准备过程中，先问一些基本问题：“什么是三角形的特点？三角形本身有什么特征？”把这样的问题留给数学基础差、学习水平一般的同学去想。对于有良好基础的同学，教师可以再提问：“有没有人能够给我们讲解一下三角形的底和高度？”一个三角形有多少个底部？学生有多少高？你怎么会知道呢？你们能不能把这个三角形的高度给画出来？”这种分层的课堂问题情境创设，可以使各个水平的同学都有机会学习和成长，把分级提问和合作学习有机融合在一起，既可以调动同学们的积极性，又可以适应每个水平的学生的个性发展需要，提高学生的数学综合素质。

结论：

综上所述，将问题情境法应用于小学数学课堂，可以满足学生的需要，提问是获取新知识的关键，创设情境是使其充分投入、充分体验的先决条件。教师要对阶梯式问题情境、开放性问题情境和应用性问题情境进行科学设置，对问题的定向进行适当调节，使学生能够在问题的解答中深入融入到生活探索和交互之中，进而提高学生的核心素质，并发展学生的独立学习意识。

参考文献：

[1] 张春烨 . 核心素养下小学数学教学中真实情境的创设 [J]. 天津教育 ,2025,(06):17-19.

[2] 付金玲 . 小学科学教学中创设真实问题情境培养学生核心素养的实践探索[C]// 广东教育学会. 广东教育学会2023 年度学术讨论会论文集（八）. 河北省承德市兴隆县第二小学 ;,2023:62-66.