美育浸润视域下高职院校音乐课程教学探究

前言：高职阶段的音乐课程具有显著的育人价值，可以让学生在参与音乐学习的过程中潜移默化地培养自身道德情操和健全人格。音乐教育有着较为明显的审美价值特点，美育在推动学生全面发展中也发挥着十分重要的作用。音乐教师应将美育融合在课堂的每个细节当中，利用多样化的教学形式，确保学生逐渐受到美的熏陶，进而不断提升自身审美能力和人文素养。

1 高职音乐课程中美育的必要性

1.1 树立学生正确的审美意识

美育即为美感教育，高职音乐课堂上的美育活动是教师通过开展作品赏析、乐器演奏、创意设计等多样化的教学活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在多种教学活动下学生不仅可以感受到音乐中韵律美、声美与情感美的魅力，同时也能够逐渐树立正确的审美意识。音乐作为一种精神艺术，可以直达学生内心，让学生产生情感共鸣，确保学生在生活中拥有善于发现美的眼睛。这种正向的审美意识不仅可以提升学生个人审美，同时还可以为学生创造丰富的精神世界。

1.2 提升学生审美能力

高职音乐课堂上的美育不是只局限于课堂理论教学，而是多维度、多层次的浸润过程。因此教师应设计多元化的课外实践活动，如音乐社团、音乐竞赛等形式的音乐体验为学生营造更加广阔的审美空间。确保学生在学习中实践、在实践中学习，不断提升自身审美能力。在音乐创作和音乐表演的过程中，学生可以更加深入地掌握不同音乐表达技巧，进而在大胆尝试过程中逐渐提升自身艺术鉴赏能力和创造能力[1]。

2 高职院校音乐课堂美育浸润策略

2.1 设计课外活动，拓展音乐教学资源

基于美育浸润理念，高职音乐教师应设计多样化的课外实践活动，注重课外音乐资源开发，不断拓宽资源开发渠道。教师要意识到不能局限在只依靠教材开发教学资源，应将课程音乐与社会音乐有机融合在一起，加深学生对音乐的认知，提升课堂教学质量。

如可定期举办音乐类的竞赛或鼓励学生参与各类音乐比赛，通过比赛不仅可以激发学生的参与热情和提升音乐表演技能，同时利用比赛这种形式还可及时挖掘有潜力的音乐人才。教师可在比赛中制定不同的组别与类别，以满足不同年段和不同能力学生的需求，为每一位学生都提供广阔的舞台。再次，校方可策划不同主题的音乐节，邀请校内外优秀的音乐工作者、歌手、乐队等进行演出，为学生营造浓厚的音乐氛围。音乐节是表演、交流和教育一体的综合性活动，让学生感受到音乐的魅力。 教师要加强对音乐社团的创建与管理，引导学生自主组织、自主管理多种类的音乐社团。社团是高职院校拥有音乐兴趣爱好学生的集合地，是开放音乐课程资源的重要路径，有利于提升音乐教学质量，培养学生音乐综合素养。

2.2 结合地域特色，深入挖掘民间文化资源

每个地区都有着特有的音乐特色，高职音乐教师在开展教学活动的过程中应充分分析当地地域特色，围绕当地传统文化特色结合学生实际音乐需求，构建当地文化特色的音乐课程。帮助学生树立学习自信心，培养音乐素养并弘扬和传承优秀传统文化[2]。

音乐教师在备课阶段要对民间文化资源进行系统性的整理与优化，选取最佳元素融入音乐课堂。教师要对本地民间音乐进行深入分析，明确旋律、节奏、和声、情感等特点。教师可选择经典、简单的民歌对其进行删减或改编，确保其合课堂教学要求，将其作为学生在课堂上的学习曲目。但在教学过程中教师也要深入挖掘这些民间艺术形式背后蕴含的文化精神内涵，科学地将民间文化资源融入音乐课堂上。在课程结构设计上，教师可以单独开展民间音乐鉴赏、民间艺术形式体验等课程活动，丰富学生学习体验，帮助学生感受民间艺术文化魅力。

2.3 完善评价形式，优化评价体系

高职音乐教师应设计多维度、常态化的教学评价体系。以培养学生音乐核心素养为教育核心，教学评价中应包含鉴赏、表现、创作等多角度内容。注重过程性评价，以科学化的教学评价加强学生自主学习意识，不断持续地自我提升，加强美育培养质量。在过程性教学评价中，教师可利用信息技术分析记录学生在课堂中讨论、集体活动参与等方面的表现。利用信息技术对学生的综合能力发展进行合理分析。另外，在课业考核上教师也可适当应用“项目式”考核法，学生要对特定的音乐作品进行分析汇报，汇报内容要涵盖曲式结构、演奏乐器、乐器特点、情感表达等几方面，同时要对作品进行创新改变并展示出来。这种多元化的教学评价模式，不仅提升了教学评价的科学性和全面性，同时还可以有效提升学生音乐水平，提高课堂教学质量[3]。

结语：结合以上，随着教育改革的不断深入，高职音乐课堂上浸润美育的重要性逐渐被教师发掘。教师应为学生开发多样化的教学资源，为学生提供丰富的学习体验，以此满足不同学生的学习需求。培养学生艺术鉴赏能力和创作表达能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 滕秋琳. 美育视域下高职院校音乐鉴赏课程的建设路径研究[J]. 大观（ 论坛 ），2025，（04）：153-155.

[2] 何 淑 杭 . 美 育 融 入 高 职 院 校 音 乐 课 程 路 径 分 析 [J]. 人 像 摄影 ，2025，（04）：239-240.

[3] 何沙 . 地域非遗融入高职美育的路径研究 [J]. 天工 ，2025，（08）：103-105.