小学生寒暑假个性化作业的设计与应用

一、引言

传统小学寒暑假作业形式单一、内容枯燥，难以激发学生兴趣和主动性。“双减”政策实施后，个性化作业设计应运而生，强调根据学生个体差异设计作业，促进学生全面发展。

二、个性化作业设计的理论基础

（一）多元智能理论

多元智能理论认为人类智能分为八种类型，教师可根据学生的智能类型，设计多样化的作业形式，满足不同学生的学习需求，促进其多元智能的全面发展。

（二）建构主义理论

建构主义理论强调学习是一个主动建构的过程，教师可设计具有探究性和实践性的作业，引导学生主动探索知识、发现问题并解决问题，培养自主学习能力和创新思维。

（三）人本主义学习理论

人本主义学习理论强调以人为本，关注学生的主体地位和个性发展。教师应关注学生的情感体验和个性需求，设计个性化、富有情感色彩的作业，培养自信心和学习积极性。

三、个性化作业设计的实践策略

（一）分层设计：让每个学生“跳一跳够得着”

1. 精准诊断，科学分组

每学期末，通过“知识闯关游戏”评估学生能力，将1 - 6 年级学生分为A（基础层）、B（提升层）、C（拓展层）。这种分层方式不仅考虑了学生的学业水平，还兼顾了学生的学习兴趣和特长，确保每个学生都能在适合自己的层次中获得有效的学习支持。

2. 作业示例：语文、数学、英语学科的“三级任务”

语文：

A 层任务：基础巩固，如“每日一篇日记练习”，帮助学生巩固基础写作能力。

B 层任务：拓展提升，如“阅读指定书籍并撰写读后感”，培养学生的阅读理解和表达能力。

C 层任务：实践探究，如“设计一份关于家乡文化的调查报告”，提升学生的综合研究能力。

数学：

A 层任务：“每日 10 题计算训练 + 错题分析”（夯实基础）。针对基础薄弱的学生，设计基础计算训练任务，帮助他们巩固基本概念和技能。

B 层任务：“设计家庭旅行预算表”。如家庭旅行预算表的制定。这不仅要求学生运用数学知识解决实际问题，还培养了他们的规划和决策能力。

C 层任务：设计“校园绿化规划”任务，学生需要测量校园内指定区域的面积，根据校园绿化需求，设计合理的绿化方案，包括选择植物种类、计算所需植物数量、规划植物布局等。此外，学生还需考虑绿化成本，制定预算，并绘制简单的绿化布局图。这一任务综合运用了测量、计算、绘图等数学知识，同时结合实际生活场景，激发学生的创造力和实践能力。

英语：

A 层任务：“每日 10 个单词记忆 + 简单句型练习”（夯实基础）。针对基础薄弱的学生，设计基础词汇和句型练习，帮助他们巩固基本英语知识。

B 层任务：“制作一份英文手抄报，主题为‘我的假期’”。设计具有挑战性的任务，如制作英文手抄报，培养学生的英语表达和创作能力。

C 层任务：“用英语写一篇关于家乡变化的短文，并进行口头展示”。对于能力突出的学生，设计更具创新性和开放性的任务，如用英语写短文并进行口头展示，提升学生的英语写作和口语能力。

（二）学科融合：让知识“活”起来

打破学科壁垒，设计跨主题任务。例如，开展“环保小卫士”项目，学生需要运用科学知识了解垃圾分类的标准和意义，用数学知识统计垃圾的种类和数量，再用美术知识设计垃圾分类宣传海报，最后用语文知识撰写倡议书，向社区居民宣传垃圾分类的重要性。使学生在完成作业的过程中能够综合运用多学科知识，提升综合素养。

四、个性化作业设计的实施保障

（一）教师培训：从“单兵作战”到“团队共创”

分层设计工具包：数学组开发“校本题库”，生成不同难度题目；语文组编写《阅读任务菜单》，包含绘本阅读、名著导读等 20 种形式；英语组编写《英语口语练习手册》，提供日常对话和情景模拟练习。

案例分享会：每月组织教师交流“最受欢迎的作业”，如“用数学知识帮爸爸修自行车”“用语文知识给村长写建议信”“用英语为社区写一封倡议书”。

（二）家长参与：从“旁观者”到“合作者”

亲子共读打卡：设计《西游记》阅读手册，家长与孩子共读后填写“取经路线图”“人物关系表”；设计《英语绘本共读手册》，家长与孩子共读英语绘本并记录学习心得。

家庭实践指导：录制微课《如何陪孩子完成种植任务》，解决家长“不会辅导”的难题。

（三）资源整合：破解“条件有限”难题

巧用身边资源：随迁子女家庭条件有限，设计“采访邻居职业”任务，学生通过访谈快递员、小吃摊主，完成《身边人的奋斗故事》写作；设计“用英语介绍家乡美食”任务，学生通过访谈家人和朋友，完成英语口语练习。

联动社会机构：与邢台市博物馆合作开发“研学任务卡”，学生参观并完成“邢窑文化的发展与影响”任务；与邢台市图书馆合作，开展“英语角”活动，提升学生的英语口语能力。

五、个性化作业设计的成效与反思

（一）学生变化：从“要我学”到“我要学”

兴趣提升： 89% 的学生在寒暑假作业中主动选择拓展类任务，如“用废旧材料制作航天模型”“为村口小卖部设计促销方案”。

能力突破：六年级学生小李通过“装修预算表”任务，发现自家墙面面积计算错误，帮父母节省了300 元材料费。

（二）教师成长：从“经验型”到“研究型”

成果固化：开发《寒暑假成长手册》系列校本教材

辐射引领：作业设计多篇研究论文获我校基础教育成果奖，案例被学校推

（三）现存问题与优化方向

技术短板：部分教师不擅长数据分析，下一步将尝试研究引入“AI 学情诊断系统”，自动推送个性化任务。

资源差异：为随迁子女设计“低材料依赖”任务，“用方言讲述民间故事”

六、结论

寒暑假作业不应是负担，而是学生探索世界的窗口。崇德小学的实践证明，通过分层设计降低焦虑、学科融合激发兴趣、实践任务培养能力，城乡结合部学校同样能实现“轻负高质”。未来，我校将继续完善“家校社协同”机制，让个性化作业成为学生成长的“加油站”。

本文系河北省教育科学“十四五”规划一般课题《小学生寒暑假个性化作业设计的实践研究》研究成果，课题编号:2404027。