指向创新意识培养的小学数学教学策略探究

引言；创新意识与能力的培养，能够从根本上提高学生对数学知识的感知能力，帮助其系统性、批判性的探索数学基本概念，从而帮助学生更好地实现对数学知识的应用与迁移。鉴于此，教师应从学生发展角度出发，科学合理的设计教学内容，推动学生数学学习潜能的全面发展，有效培养其指向创新意识与数学思维，实现学生核心素养的有效提升。

一、创设趣味教学情境，实现学生意识创新

兴趣是培养小学生指向创新意识的首要前提，而小学生受心理成长特征影响，对于自身感兴趣的事物具有极为强烈的探索欲望 [1]。鉴于此，教师应从这一角度出发，通过问卷调查、随堂提问、AI 技术分析等方式对学生实际学习情况进行调查研究，探索学生的学习需求与兴趣爱好，并以此为基础结合教材内容为其创设趣味课堂教学情境，对传统“灌输式”数学教学模式进行优化升级，引导学生主动参与到知识学习过程中，进一步深化学生对数学基础知识、基本概念、整体逻辑的理解，全面提升其自主学习能力，推动学生创新意识的发展，为培养学生数学核心素养打下坚实基础。

以人教版小学数学教材三年级下册第六课《年、月、日》课堂教学活动为例。首先，教师可以结合当天日期利用多媒体设备为学生绘制一个无内容的日历，并以“一周活动安排”为主题与学生进行交流沟通，内容涵盖学习、娱乐、休息、上学等日常活动内容。随后，教师引导学生将“今天”作为参考，在趣味日历上标注未来一个月自己的活动规划，以此帮助学生建立起“日、月”与日常生活之间的联系，帮助其掌握“日、月”的基本换算逻辑与读写方法。其次教师应结合学生的活动完成情况适当深化任务难度，将“年”的概念引入其中，让学生通过日历的方式标注出一些中华传统节日，通过观察日历的方式深度理解学习到“大月有 31 日”“小月有 30 日”“二月有 27 或 28 日”“一年有十二月”等现象，牢固掌握“年月日”相关知识，从而在生动教学情境中推动学生学习意识的创新发展。

二、构建数学翻转课堂，引导学生思维创新

以学生发展为本是新课标的核心理念，故而教师应将该教育理念作为基础，明确学生在数学课堂中的主体地位，对传统数学课堂教学模式与教学体系进行优化升级，全面激发其思维潜能，提高学生自主学习能力的同时，实现学生思维方面的创新 [2]。基于此，教师可以在实际教学过程中利用多元化教学手法为学生构建数学翻转课堂，通过将知识传授环节前置的方法，对整体数学教学活动进行优化，促使学生主动参与到学习过程中，从根本上实现学生创新思维与核心素养的双线发展。

以人教版小学数学教材四年级上册第七课《条形统计图》课堂教学活动为例。课堂伊始，教师可从学生日常生活出发，利用互联网搜集整理本地区前后一个月的天气数据，并以此为基础制作出精美的数学教学课件，利用启发性问题引导学生进行思考：“同学们，这是本市五月份的气温数据，我们可以利用什么方法对这些数据进行分类统计？”在问题的带领下，学生会自主翻看教材内容，且立刻给出使用条形统计图进行统计的答案，此时教师可以进一步深化问题：“我们要怎样利用条形统计图直观呈现这些数据呢？”在层层递进的问题引导下，学生会结合教师给出的内容自主完成数据整理、图表绘制以及内容分析，在潜移默化中掌握条形统计图的基本原理，有效打破了传统课堂教师单方面进行知识传授的桎梏，从而达成了对学生创新能力与核心素养的双重培养目标。

三、开展课堂实践活动，注重学生能力创新

小学生数学创新能力主要表现在“数学知识的灵活运用与迁移”和“数学问题的有效解决与思考”两个方面。因此，在实际教学活动中，教师应遵循学生的思维发展规律，创设以实践活动为导向的小学数学学习情境，鼓励学生结合自身实际学习水平，自主选择时间学习模式，并通过自主探究、小组协作、集体辩论等方式优化数学课堂，确保学生在系统化的实践活动当中实现理论知识与实践操作的高效结合，进一步达成对学生数学知识讲解与应用能力培养的主要教学目标，确保学生在思考、解决数学问题的过程中认识到数学在日常生活中的重要价值。

以人教版小学数学教材五年级上册第四课“可能性”课堂教学活动为例。首先，教师可从学生角度出发创设可操作的实践教学情境：提前准备好若干黑白两色的小球与一个不透明的纸箱，要求学生结合教材内容自主设计魔球游戏，并取三次游戏结果进行参考，同时对其概率特征展开研究。在实际操作过程中，教师应鼓励学生以小组为单位开展教学活动，通过多次检测、思维整合等方式加强实践活动成效以及最终结果的准确性。随后，教师还应在学生操作过程中提出一些思辨性问题，调动学生的数学逻辑思维，进一步加深学生对相关知识的理解与认知，如：“连续五次摸到白球的可能性多大？” “是否可能摸到除黑白颜色以外的球？请用数学语言回答。”等。确保学生能够在反复实验与思考中探寻到正确答案，从而深刻理解“不可能事件”与“随机事件”的基本概念，在“实践操作——发现问题——思考问题——解决问题”的过程中深化对数学概念的理解，实现自身能力的创新。

结语：综上所述，培养学生指向创新意识与数学思维能力，是现阶段小学数学教学的首要任务，同时也是推动学生数学学科核心素养全面发展的必要前提。因此，身为一名合格的小学数学教育工作者，务必要加强对学生实际学习需求的分析，搜集掌握优质的教学资源与高效的教学方法，能够利用多元化教学手法引导学生思维能力的发展，从而实现对学生指向创新意识的培养。

参考文献：

[1] 何学艳 . 小学数学教学中学生创新意识的培养策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(04):30-33.

[2] 夏道草 . 指向创新意识与能力培养的小学数学教学思考 [J]. 数学大世界( 上旬 ),2023,(08):89-91.