“可见的学习”理念下的小学整本书阅读教学策略研究

“可见的学习”理念是由著名教育研究者约翰·哈蒂提出的一种重要教育理念。其核心在于强调通过明确、具体和可衡量的方式展示学习过程和学习成效，从而激发学生的学习动力和提升教育质量。将这种理念融入到小学语文整本书阅读教学中，可以进一步提高小学语文整本书阅读教学质量和效果，下面就此展开具体的论述和介绍，希望可以给一线的小学语文教师一定的启发和参考。

1 明确整本书阅读教学的目标

教师在组织开展整本书阅读教学的过程中一定要注意明确教学的目标。要设计一个可以衡量的学习的成果。比如在教学中要真正的激发学生整本书阅读兴趣，提高学生的阅读品味和文学鉴赏能力，让学生可以通过整本书阅读获得语言运用能力的提升。而且教师需要为学生设定一个可以衡量的学习成果。这样可以帮助学生按照教师的教学目标来努力进行整本书阅读，确保后续教学的质量和效果提升。让整个教学过程变得更加可视化，也可以让最终成果的呈现变得更加直观。

2 优化整本书阅读教学策略

在整本书阅读教学中，教师要注意采取科学的教学方法，借此来提升学生学习的质量和效果。首先教师一定要真正的认识到学生的差异性，然后可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择不同难度和类型的书籍进行分层教学。通过提供个性化的阅读材料和指导，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。其次就是要设计多元阅读活动，调动学生学习的热情，让整个学习的过程变得更加的清晰。教师可以采取听读结合的方式，这对于低年级学生更有效，直接让学生进行整本书阅读可能存在难度，教师则可以引导学生听书，借此调动积极，在这个基础上再次引导学生去思考。其次可以采取图片呈现的方式，让整本书阅读活动变得更加可视，提升阅读效果，调动学生阅读兴趣和积极性，同时还可以开展分角色阅读的方式，让学生进行分角色扮演，提升整本书阅读效果，通过这种方式教师也可以进一步了解到学生阅读的基本的情况，然后结合学生的阅读情况提出针对性解决的方法。另外教师可以组织学生开展阅读活动，比如可以让学生讨论自己阅读的内容，再或者是让学生通过演绎的方式演绎阅读的内容等等，激发学生参与阅读的热情。再或者是通过学生阅读的表现进一步了解学生阅读的情况，鼓励学生发表阅读的意见和感受，为教师了解学生阅读状况奠定基础。尤其是在当今信息技术的背景下，电子阅读活动的开展、线上阅读平台的建立，使得学生阅读的机会增多，丰富了学生阅读的渠道，并且提高学生阅读的体验，为整本书阅读奠定了基础。

3 强化整本书阅读的过程性评价与反馈

“可见学习理念”的背景下，对学生阅读过程的评价能够直观的反馈出学生阅读的质量，所以在整本书阅读中教师应创新评价的方式和角度，重视对学生阅读过程的评价，了解学生阅读中的问题以及阅读的缺点。例如教师可以专门建立一个阅读过程评价的体系，根据阅读的内容观察学生阅读的进度、阅读的表现，分析学生阅读的习惯，给予学生灵活的指导和帮助。比如学生可以通过撰写日记、阅读笔记的方式发表自身阅读的感受，教师可以对学生记录的这些内容给予评价，让学生了解自身的阅读水平，为接下来开展有针对性的阅读教学打好基础。

4 构建家校社合作机制

对于低年级学生而言，由于年龄较小导致这类学生的自主学习能力和自主学习意识较差，整本书阅读的中缺乏足够的毅力，无法通过自身的努力完成整本书的阅读。所以在整本书阅读教学的时候家校合作与社区参与能够为学生阅读创设出良好的环境，比如学校可以通过家长会的方式和家长建立沟通，了解学生的阅读情况和阅读质量，并且通过教师和家长的合作建立科学的阅读计划。另外可以邀请社区中的阅读名人和作家与学生分享阅读经验，使得学生的视野得到拓展，激发学生完成整本书阅读的热情。

结束语：

综上所述，“可见的学习”理念为小学整本书阅读教学提供了新的创新方向。教师在教学前应该明确教学目标与成果，同时要结合教学的内容对整本书阅读教学活动进行教学策略与方法的优化，让活动变得可视化，也可以借助学生参与的活动反馈学生的学习情况。最后就是注重过程性评价与反馈，要构建家校社合作机制，这样才能真正的为学生构建良好的整本书阅读环境，提升学生阅读质量和效果，让学生得到全面的发展。

参考文献：

[1] 叶丽珍 . 小学语文低年级整本书阅读教学策略[J]. 2024.

[2] 依托居家阅读 ， 培养低年级小学生阅读兴趣的实践与研究 [J] . 高忠霞 .新作文：教研 . 2020， 第 11 期

[3] 在小学中低年级实施整本书阅读的实践与思考 [J] . 刘静 . 小学教学研究（ 教学版 ） . 2023， 第 11 期

本文系江苏省“十四五”教师发展研究课题《“可见的学习”理念下的整本书阅读教学研究》（课题编号：2024jsfz-c37）阶段性研究成果