自主游戏拥抱自然幼儿园户外自主游戏的开展探讨

引言：户外自主游戏在幼儿园日常教育中占据重要地位，是主要的教育手段，通过游戏可以释放幼儿的爱玩的天性，锻炼身体、培养情感，促进其身心全面发展。幼儿园教育受制于环境、教育资源等多方面因素的影响，开展户外自主游戏面临的挑战大，对幼儿园新手教师而言如何有效地进行师幼互动是关键。

一、幼儿园户外自主游戏的开展的重要性

幼儿园新手教师组织幼儿开展多样化的户外自主游戏，并且在游戏过程中找准时机进行有效的师幼互动，可以为幼儿示范游戏，通过热情与态度调动幼儿的游戏兴趣，提高积极性 [1]。师幼互动可以帮助幼儿园新手教师观察、了解幼儿的游戏状态，给予适当的指导以及保护，避免幼儿在游戏中受伤。幼儿园教师在幼儿园户外自主游戏过程中进行师幼互动，能够培养幼儿交流、合作等能力，让其学会分享、互相帮助，掌握社交能力，在户外游戏中获得更好的体验，助力社会情感的发展。

二、幼儿园户外自主游戏的开展策略

（一）围绕幼儿年龄特点设计户外自主游戏

有效的师幼互动需要建立在适宜的户外自主游戏上，要求幼儿园新手教师围绕幼儿年龄特点设计户外自主游戏，进而满足不同年龄段幼儿对于游戏的需求，更要符合其运动能力，避免在运动中受伤。3-4 岁幼儿的户外自主游戏可以注重探索以及动作方面，例如进行寻宝藏大冒险，教师带领幼儿在户外场地上寻找藏在草丛、石头后面等处的各种颜色的小球、玩具等小物件，让其在游戏过程中锻炼运动能力，开展感官探索力。新手教师也需要参与游戏中，与幼儿一起寻找“宝藏”，在游戏过程中给予幼儿方向指引，在幼儿找到“宝藏”后给予表扬，没有找到的要给予鼓励，让其下次努力。4-5 岁幼儿的户外自主游戏可以侧重于规则意识与合作能力，例如我是优秀的建筑师，将幼儿划分若干个组别，利用纸箱、矿泉水瓶在户外空地上搭建建筑物，让幼儿在游戏活动中锻炼动手能力，培养团队合作意识，掌握沟通技巧，提高解决问题的能力。

（二）创设良好的游戏环境

新手教师组织幼儿进行户外自主游戏时，要想有效落实师幼互动，则需要根据游戏内容及方式创设良好的游戏环境，保证游戏活动顺利开展，让幼儿获得良好的体验。首先，教师需要为幼儿提供丰富、多样的游戏材料，例如石头、树叶、塑料瓶、小球等，让幼儿根据自己的需求自行选择并搭配使用，例如用树叶装饰建筑物，用塑料瓶制作船只等。其次，教师需要根据游戏内容及类型对幼儿园的户外游戏空间进行合理规划，包括构建区、运动区、演出区等，做好不同区域的界限标识，并向幼儿介绍不同区域内进行的游戏类型、功能等，帮助幼儿形成规则观念。再次，新手教师需要与幼儿一起讨论游戏环境的创设问题，认真听取幼儿创设游戏环境的想法与建议，例如在户外的空地上、大树下、滑梯下等建立属于幼儿自己的“秘密基地”，在基地中放置玩具、游戏棋等，教师与幼儿一起商讨如何设计并建造，然后进行外部、内部装饰。

（三）为幼儿提供针对性帮助

幼儿的性格特点、兴趣爱好等方面均存在明显差异，幼儿园新手教师组织幼儿进行户外自主游戏时需要特别关注幼儿的个体差异，以此落实师幼互动实践，提高教育效率与质量。

例如在我是优秀的建筑师户外自主游戏过程中，每个幼儿对于建筑物的设计理念不同，有各自的喜好，要求教师为其提供针对性的帮助，让其按照自己的想法选择材料并进行设计，帮助其完成建筑物的制作与装饰。再比如男孩子善于奔跑，喜欢打闹，在进行户外自主游戏时可以侧重于运动类型，包括接力比赛、拔河比赛、球赛等。对于女孩子而言更多喜欢安静，运动类型上喜欢跳皮筋、打羽毛球等。教师在设计游戏活动时可以按照幼儿性别、年龄、兴趣进行针对性的设计，让其根据自己的想法选择并参与游戏，在游戏中获得快乐，收获友情。

（四）采取多元化的互动方式

幼儿园新手教师进行师幼互动实践时，需要采取多元化互动方式在户外自主游戏中与幼儿一起进行游戏，建立良好的师幼关系。其中，语言互动时师幼互动的主要方式，要求幼儿园教师通过多元化、丰富的语言表达形式对幼儿进行游戏活动规则与内容的介绍，并在游戏过程中给予适当的帮助，与幼儿一起进行游戏，有助于幼儿认知的发展。

例如组织幼儿开展动物运动会，教师自己与幼儿分别扮演一个动物，然后进行动物跑步、跳远、跳高等比赛。教师对获得比赛胜利的幼儿进行适当奖励，例如发放动物玩具挂架，动物贴纸等，对输掉比赛的幼儿进行言语鼓励，让其下次继续努力。另外，幼儿园新手教师还需要灵活运用非语言互动元素，可以在游戏过程中通过眼神交流对幼儿进行鼓励、暗示，也可以在幼儿紧张时通过拍肩膀、抚摸额头的方式帮助其放松。

结束语：综上所述，幼儿园新手教师在组织幼儿户外自主游戏时，需要围绕幼儿特点设计游戏内容与规则，创设良好游戏情境，找准时机、找对方法进行师幼互动，提高教育质量。

参考文献：

[1] 赵美娟 . 幼儿园户外混龄自主游戏的实施策略研究 [J]. 名师在线（中英文），2025，11（14）：93-95.