核心素养下“读写结合”在小学语文教学中的应用

在新课改背景下，对学生的核心素养进行培养成为当代教育的主要使命。小学语文属于基础学科，承担着培养学生思维品质、语言能力、审美情趣、文化素养的重任。“读写结合”属于一种传统且有效的教学策略，使阅读和写作紧密联系，针对语文学习规律予以充分运用。小学语文教材编排科学，为教学中“读写结合”提供了丰富资源。本文详细探究核心素养下“读写结合”应用在小学语文教学中的价值。

一、核心素养与“读写结合”的关系

语文核心素养涵盖了语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏、文化传承和理解等方面，学生可以通过梳理、积累、整合语言材料，提高学生语言表达能力。思维发展重点强调对学生的逻辑和创新思维提升，审美鉴赏主要是让学生感受到文字之美，同时更好的理解中华优秀文化，提高学生的文化自信[1]。“读写结合”是阅读和写作的有效结合，阅读是输入信息、写作是输出信息，两者相互作用和促进。“读写结合”与核心素养有着密切关系，在阅读中学生可以接触到丰富的语言素材，学习多种多样的表达方式，有利于语言构建和运用。在文本结构分析、作者写作思路理解中，有利于学生的思维发展和提升。感受文本中意境、情感，对学生的审美鉴赏和创造能力予以提升。对经典作品进行阅读，传承优秀文化，实现文化传承和理解。通过写作为学生巩固、深化学习能力，进而对学生的核心素养进行培养。

“读写结合”在小学语文教学中的应用

（一）“读写结合”在《秋天》一文中的应用

小学语文部编版一年级上册《秋天》一文充满童趣。在教学中，老师需要通过范读、学生跟读、配乐朗诵等方式，带领学生感受课文的语言节奏和韵律。在学生可以熟练诵读后，通过举办“我眼中的季节”仿写活动。老师通过多媒体方式向学生展示春天、夏天、冬天相关图片，带领学生观察画面，仿照“一片片叶子从树上落下来”的句式完成表达。部分学生会写出“一朵朵白云在蓝天上飘游”、“一只只小鸟在天空中飞翔”。学生在模仿中不断掌握简单句式结构，对学生的语言表达能力进行锻炼，同时学生的想象力获得激发，对学生进行语言构建，并培养学生核心素养。

（二）“读写结合”在《荷花》一文中的应用

小学语文部编版三年级下册《荷花》一文以描写景物为主。在阅读教学时，老师带领学生阅读课文，分析作者运用比喻、拟人等修辞手法对荷花进行描写，例如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字可以对荷花的生机和活力予以生动表达。举办“植物观察与描写”活动，组织学生参与练笔活动。学生以植物作为观察对象，运用所学的修辞手法、描写方法，对植物的颜色、外形、姿态等进行详细描写。例如，部分学生选择向日葵作为描写对象，写出向日葵像一个灿烂的小太阳，高昂着头，追随阳光的脚步，永远那么热情洋溢。通过这样的读写结合方式，学生不仅学会了合理使用修辞手法，还使其思维和观察能力提升，在描写中充分感受植物之美，对学生的审美鉴赏能力进行培养。

（三）“读写结合”在《草原》一文中的应用

小学语文部编版六年级上册《草原》一文中语言优美，情感真挚。在阅读教学环节中，老师带领学生学习文中的动静结合、情景交融等写作方法，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，其既描述了草原的静态美，又展示了动态之趣；“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，充分表现了作者对草原的喜爱之情。在写作中，老师通过布置“美丽的家乡”写作任务，要求学生模仿《草原》中应用到的写作手法，按照顺序对家乡的美景进行描写，并充分融入自身情感。学生在写作中，借鉴课文的表达技巧和机构，如先大方向的描述家乡景色特点，再分别从不同角度描写某一景色，最后抒发了对家乡的热爱之情。这不仅可以提高学生自身写作能力，还对学生的逻辑思维能力进行培养，同时激发学生对家乡文化的热爱，利于文化传承和核心素养的良好发展。

三、“读写结合”教学的效果

在小学语文教学中融入“读写结合”，学生的语文核心素养明显提高。有利于学生进行更流畅、准确的表达，词汇量不断丰富，其学生的创新和逻辑思维能力也明显增强，可以对问题进行深入的分析并解决，同时提高了学生对语言文字美感的敏锐度，在写作中更加细腻地表达情感[2]。学生对经典文本进行阅读，更深入的认知中华优秀文化，提高自身传承意识。

四、结论

综上所述，核心素养下“读写结合”在小学语文教学中具有重要的应用价值。深入的探索教材中读写结合点，对阅读教学方法予以优化，同时设计多样化写作活动，关注评价反馈，有利于学生语文核心素养的培养。在今后小学语文教学中深化“读写结合”教学方法，对学生的语文核心素养进行培养，为新时代人才培养贡献力量。

参考文献：

[1] 李煌 . 立足核心素养促进读写结合——小学语文读写结合教学实践研究[J]. 小学生作文辅导 （ 上旬 ），2025，（1）：12-14.

[2] . 基于核心素养的小学语文读写结合教学探究 [J]. 格言 （ 校园版 ），2024，（36）：62-64.