素质教育下高中思治课尊重学生的主体地位的实践与探索

高中学生身心迅速发展，分析能力、推理和论证能力不断增强，能找出事物的本质特点，抽象逻辑思维逐步形成，自我意识和独立意识不断增强，他们不喜欢被动灌输，喜欢怀疑和争论，喜欢积极探究学习。在新时代教育评价改革之发展素质教育的探讨中，熔铸党的二十大报告中“发展素质教育”的精神，遵循了教育教学规律和学生身心发展规律，促进学生主动学习，体验获得知识与技能的过程，充分反映学生的成长需要，关注学生的思维提升，关注学生的生命成长，促进每个学生全面健康地发展。

一、转变教学理念，尊重学生在学习中的主体地位。

转变教学理念，尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生的合作与交流，增强课堂的生成性。教师由传播者转变为学生的引导者、交流者、共同探究者和倾听者。从传统课堂中的“一言堂”“满堂灌”，到学生参与全教学过程，发展素质教育，激发教学活力，提高课堂效率。

创造各种机会让学生动手动脑动口，例如可以在政治课堂进行时事开讲，这是让学生参与课堂的一种非常好的方式。小组成员轮流上台讲时事，并让学生做课堂分享的演示文稿，增强学生对现代信息技术的应用，满足学生的表现欲，激发学生的成就感。时事开讲后还要进行时事评论，可以是老师或学生进行点评，促进生生互动和师生的互动。例如，两会的召开，中美之间的博弈，俄罗斯与乌克兰之间的战争等热点问题，既增强了学生对时事政治的了解，同时也加深了对人大制度、政协制度、国家性质、国际社会等知识的理解，他们发表评论时，往往会提出一些非常好的见解，提高了他们分析问题的能力和思辨能力，同时也培养了他们的情感、态度、正确的价值观，增强了他们的社会责任感。

二、合作探究学习，尊重学生在学习中的主体地位。

小组合作探究学习是新课程改革倡导的一种重要的教学方式，打破了传统“教师讲，学生听”的模式，师生共同参与课堂，培养学生的合作精神，锻炼了他们的动手能力和表达能力，有利于提高学生的综合素质，提升课堂教学效率。

如何在新课学习中开展小组合作探究学习？首先设计议题及议题任务，然后老师和学生一起出谋划策创设教学情境，开展议题式教学。教学情境非常重要，无情境不教学，而且教学情境要灵活设置，方能更好激发学生探讨的兴趣。以政治必修三《政治与法治》第八课第一框“法治国家”的内容教学为例：设置总议题：打黑除恶，共建法治国家。议学情境：材料一、美国特朗普性侵事件特朗普被纽约州的曼哈顿陪审团裁定“性侵”有罪；材料二：我国开展打黑除恶的具体行动和数据。议题任务：1、对比分析你是如何看待的上述两则材料的？以及结合教材理解法治国家的内涵、基本特征和意义。小组长根据由老师布置的学习任务，分工合作，搜集资料，制作PPT 等，并推选主讲的“小老师”。老师在课堂上要及时去点拨、升华、纠错，调控课堂，保证每节课的课堂效率。

三、老师与学生角色互换，尊重学生在学习中的主体地位。

通过学习了美国缅因州的国家训练实验室研究成果——学习金字塔：学习效果在 30% 左右的几种传统方式包括“听讲”“阅读”“声音、图片”“示范”，是个人学习或被动学习；而学习效果在 50% 以上的学习方式，“教别人”或者“马上应用”，“小组讨论”，“做中学”或“实际演练”，是团队学习、主动学习和参与式学习。让学生当“小老师”“教别人”，大大增强学习效果。

我在传统的教学实践中经常遇到这样的困惑，一些知识和技能我已经讲了好多遍，但仍然讲不到学生的心里去，学生会屡次犯错，因此我进行深刻反思，每天都是老师出现在教坛上，学生会有视觉和听觉的审美疲劳，学生大脑皮层活跃程度就会下降，如果换一个脸孔，换一种声音，换一种新教学的方式，就会大大提高学生学习的积极性和学习效率。例外我也意识到高中生不喜欢被动灌输，他们喜欢展现自我，喜欢积极探究学习，因此必须遵循教育教学规律和学生身心发展规律，尊重学生的主体地位，于是我尝试让学生走上讲台讲课，老师在一旁点拨，及时纠正学生讲错的知识，可以转化成一种宝贵的学习资源，老师可以有针对性的加以讲解，让学生印象更深刻。经过了我长期的实践证明，让学生讲课，不但锻炼了学生的能力，也激发了学生对学习和探索知识的兴趣，通过生生互动，减少代沟，让学生觉得非常亲近，容易接受。

四、进行有效合理的教学评价，尊重学生在学习中的主体地位。

每次让学生表现完或者让学生讲完课后，教师对其表现进行合理评价、总结和升华，教师对课堂进行画龙点睛的总结，让使学生对学习的内容有一个更高层次的理解，特别是学生之间的评价更接地气，让学生从中获得学习和分享的喜悦，让政治课堂不仅能够学到更加知识，同时又锻炼和培养了他们敢说善说的能力，提高他们的综合素质。同时我让课代表制作表格记录他们每次讲课的得分情况，这是对他们付出的肯定，并鼓励他们争取讲得更好，我还会定期给他们颁发一些小奖品。

总之，尊重学生在学习中的主体地位，教学课堂并不是“放羊”，而是对老师提出了更高的要求，老师要对课堂进行调控，提高课堂效率。由授人以鱼转为授人以渔，要求老师要做好引导者，交流者，共同探究者，倾听者，让学生由被动学习转变为主动学习，合作学习，培养他们的理性思维，思辨思维，多元思维，创新思维，提高他们的综合素养，加快培养新时代高素质的人才。

参考文献：

[1] 基于语文学科素养的古代文学作品整合教学初探潘琳琳( 导师：董宪臣) -《西南大学硕士论文》-2020-06-30

[2] 浅谈高中思想政治课有效生活素材的选取与运用——以“新时代的劳动者”为例李晓云；《教育界》-2022-10-20

[3] 主题与主线：魂与脉的搏动林卓玲； 《中学政治教学参考》-2019-01-10