小学三年级数学趣味教学策略的实践与效果研究

小学三年级的学生正处于身心发展的关键时期，这个时期的学生认知能力有限，对于各种新鲜有趣的事物比较感兴趣，教师要善于结合具体教学内容营造和谐、积极、轻松的趣味化数学课堂，以激发小学生的学习积极性。通过趣味化教学，可以使得数学学习变得有趣，可以满足小学生的学习需求，进而帮助他们培养良好的数学情感和数学思维。基于此，本文接下来将会就小学三年级趣味教学策略的实践方式展开分析，希望能给对大家有所帮助，助力于小学生的身心健康全面发展。

1 创设趣味教学情境，构建趣味化数学课堂

情境创设方式是一种行之有效的教学模式，情境创设方式多种多样，可以让学生产生身临其境的感觉，从而有效提升课堂的趣味性。因此，在小学三年级数学课堂上，教师可以利用多媒体设备创设趣味教学情境，通过直观展示数学内容的方式集中学生注意力，引领学生在多媒体情境、生活化情境中思考和学习数学知识。相比较于传统单一的讲授式教学模式，创设多媒体情境构建趣味数学课堂更加符合小学生的兴趣爱好，可以帮助小学生在不知不觉中完成对数学知识的有效学习。

以“长方形和正方形的面积”教学为例，数学图形知识相对来说比较抽象，需要学生具备一定的空间想象力，所以开展这节课教学时，教师可以借助多媒体设备创设直观教学情境，提升数学课堂的趣味性。多媒体设备具有图文并茂的优势，可以将“长方形与正方形”的特征、两者之间的巧妙转换过程直观呈现在学生面前，可以帮助学生区分两者，逐步树立空间观念。最后，教师还可以组织学生参与练习画长方形和正方形的学习活动，帮助学生初步认识面积单位，并试着通过动手操作的方式探索长方形和正方面的面积计算方式。

2 开展趣味游戏活动，构建趣味化数学课堂

对于小学阶段的学生来说，爱玩游戏是他们的天性，通过游戏活动进行趣味化课堂创建，可以让学生边玩游戏边学习知识，达到寓教于乐的教育目的。具体来说，教师在教学过程中，要考虑到学生实际情况和教学内容，创新设计数学游戏活动，将逻辑性较强的数学知识蕴藏到游戏中，以更加直观形象的方式展示在学生面前，以此提升数学课堂的趣味性和新颖性，潜移默化提升学生的学习积极性。

以“辨认方向”教学为例，本节课的数学知识与现实生活密切相关，旨在要求学生可以认识东、南、西、北的方向，增强辨认方向的意识，进一步发展空间观念。课堂上，教师可以结合学生学情特点设计趣味数学游戏活动，提升数学课堂的趣味性：引导学生从东、南、西、北四个方向描述物体所在方向，并能够运用具体方向描述物体的位置，该游戏活动可以增强学生的学习体验，加深学生对知识的理解和记忆。相比较于单纯讲授式教学，引领学生参与趣味游戏活动，更易于培养学生的空间观念和方位感，还能提高学生解决问题的能力。

3 巧妙联系生活元素，构建趣味化数学课堂

小学数学知识虽然具有一定的抽象性和逻辑性，但与我们现实生活密切相关，教师可以引入现实生活元素来构建生活化课堂，培养学生的观察能力和学习兴趣。具体来说，课堂上，教师可以依据具体内容联系生活，将有趣的生活与数学教学相结合，拉近学生与所学知识之间的距离，降低他们学习新知时的畏惧，带领他们更好地学习。

以“学会购物”教学为例，本节课的教学目标是帮助学生了解日常生活中的购物行为，并了解与购物相关的数学概念和运算规律。趣味数学课堂上，教师可以通过创设生活化教学情境的方式展开教学，引导学生在生活情境中分组进行角色扮演，模拟购物场景，通过实践操作的方式，学会正确快速地计算购物物品的总价、找零方法，巩固课堂所学知识。如此一来，可以给予学生运用购物相关数学概念和运算方法的机会，还可以切实提升学生的知识应用能力。

综上所述，构建趣味数学课堂是激发学生学习热情、增强课堂教学效果的重要方式，尤其是对于小学三年级的学生来说，让他们感受到数学学习的乐趣，可以为他们之后愿意学习更加深入复杂的数学知识做好铺垫，可以引领学生在生动有趣的课堂氛围中主动发挥积极性学习知识，从而促进小学生数学核心素养的有效提升。可见，构建趣味性数学课堂具有重要意义，教师要树立创新意识，采取多样教学方式展开趣味教学，带给学生课堂新鲜感，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1] 金雨虹 . 趣味教学模式下的小学数学高效课堂探析 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2025,(03):67-69.

[2] 朱音嬙 . 小学数学趣味课堂教学活动的应用探究 [J]. 学苑教育 ,2024,(36):49-51.