小学美术教学中提升学生审美感知能力的路径探究

在素质教育全面推进的背景下，国家高度重视学生核心素养的培养。而新课标的出台，则为小学美术教学指明了方向，其中就包括提升学生的审美感知能力，其代表着学生在美术学习中认识、感受和理解美术作品及现实生活中的美的能力。教师应更新教学理念，拓展教学内容范围，创新教学方法，充实教学资源，优化教学评价，为学生审美感知能力的成长打造出全新的教学环境。这不仅是落实国家教育政策的要求，更是满足学生身心发展和未来成长的需要。

一、优化教学内容，构建素材体系

教材是教学的重要依据，但小学美术教材所能承载的审美资源是有限的。教师应结合学生的年龄特点和认知水平，对教学内容进行合理拓展和整合，构建丰富多样的素材体系。通过不同的美术形式、文化背景和艺术风格，为学生提供多元的审美体验，帮助他们拓宽审美视野。如国画、版画等不同画种的基本特点和表现手法，让学生感受不同绘画形式的独特魅力；反映现代城市风貌的绘画、富有创意的动漫作品等，能使学生在对比和欣赏中提升对美的辨别和感知能力。

比如，在湘美版四年级上册第 6 课“花儿朵朵”的教学中，教师可以围绕花朵这一主题，在课堂上展示不同种类、颜色、形态的花朵图片、实物或者模型，让学生观察花朵的花瓣形状、颜色搭配和生长结构，感受花朵的美的多样性。接着可以引入传统文化中与花相关的艺术作品，以及现代的、以花朵为主题的创意设计，让学生看到花朵古往今来在生活中的广泛应用和艺术转化。最后再进入创作环节。通过这样的教学内容设计，学生不仅掌握了描绘花朵的基本方法，更能提升其对花朵形态、色彩和文化内涵的审美感知能力。

二、创新教学方法，激活审美体验

在教学方法方面，教师应根据教学内容和学生的实际情况进行创新，营造生动有趣的课堂氛围，让学生在参与和实践中感受美术的魅力，激活审美体验。如情境教学法，将教学内容与具体的情境相结合，让学生在特定的情境中感受美、理解美；小组合作学习法，能够促进学生之间的交流与合作，让学生在小组讨论、共同创作的过程中，分享自己的审美感受和想法，互相启发；探究式教学法，引导学生主动发现和解决问题，让学生在探究的过程中深入了解美术知识和技能，培养学生的自主学习能力和审美探究精神。

以湘美版五年级下册第 1 课“巨匠童心”的教学中，教师可以播放介绍艺术巨匠创作充满童心的作品的介绍视频，营造出一个充满童趣和艺术氛围的情境，让学生了解这些巨匠对艺术的热爱和独特的审美视角。然后，将学生分成若干小组，每组发放一些艺术巨匠的代表作品，让小组学生共同观察、讨论。接着，让学生模仿这些作品，小组合作创作一幅以自己童年生活为主题的绘画作品。最后，各小组展示作品，并进行相互评价，分享审美体验。通过这种教学方法，学生能够在情境中感受艺术创作的乐趣，提升审美感知和创造力。

三、整合课堂内外，拓展感知范围

课堂是学生学习美术的主要场所，但仅依靠课堂教学难以满足学生对美的全面感知和体验。教师应充分利用校内校外的各种资源，将课堂教学与课外实践相结合，让学生在不同的环境中感受美术的存在和魅力。在校园内，可以组织美术展览、书法比赛、手工制作活动等，为学生提供展示自己作品的平台，促进相互学习。在校外，带领学生参观美术馆、博物馆、艺术画廊等场所，让他们近距离欣赏美术作品，感受不同历史时期、文化背景下的艺术魅力。此外，还可以引导学生关注日常生活中的美术元素，让学生学会在生活中发现美、感受美。

例如，在湘美版六年级上册第 3 课“美丽家园”的教学中，教师可以在课堂上先通过图片和视频展示本地的美丽，让学生了解家园在不同环境下的审美特点和文化内涵。然后，引导学生回忆校园和所居住小区的环境，说一说自己眼中的美丽家园有哪些元素。还可以组织学生进行校内实践活动，让他们分组观察校园的各个角落，用画笔记录下自己认为最美的校园一角，课后可以自行观察、完善。下节课时，让学生展示自己的作品和感受，进行交流和讨论。通过这种教学方式，学生可以发现身边的美丽之处，增强对生活的热爱和审美能力。

四、深化评价体系，促进持续发展

在培养学生审美感知能力的过程中，应建立多元化的评价体系，让评价不仅是对学生学习成果的总结，更是促进学生持续发展的动力。在评价主体上，除了教师评价，还应引入学生自评和互评，培养他们的审美判断和反思能力。在评价内容上，要注重作品所表达的情感、创意和审美思想，以及学生对美术知识的理解、审美态度的转变和审美能力的提升。此外，教师的评价语言应具有激励性和指导性，要肯定学生的进步和优点，让学生在评价中感受到鼓励和支持，激发他们对美术学习的积极性。

以湘美版三年级下册第8 课的“彩墨游戏”为例，在学生完成彩墨作品后，教师可以首先让学生进行自评，让他们说一说自己在创作过程中运用了哪些彩墨技巧，想要表达什么样的情感和想法。然后，组织学生互评，让他们以小组为单位，互相欣赏作品，说说自己最喜欢的作品是哪一幅，为什么。在学生自评和互评的过程中，教师进行适时的引导和点评，肯定学生的积极表现和独特创意，同时进行有针对性的指导。通过这种多元化的评价体系，学生能够获得启发和鼓励，不断反思和改进自己的创作，实现审美能力的持续发展。

总之，在小学美术教学中提升学生的审美感知能力，是落实国家教育政策、培养学生核心素养的重要举措。作为小学美术教师，应充分认识到审美感知能力培养的重要性，结合学生的实际情况，灵活运用教学策略，不断探索和创新教学方法，让美术课堂成为学生感受美、欣赏美、创造美的乐园。通过持续的努力，帮助学生在小学阶段形成良好的审美素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础，让美伴随学生一生的成长。

参考文献：

[1] 吴佩 . 新课标背景下小学美术教学中学生审美感知的培养策略 [N]. 大河美术报 ,2025-05-09(013).

[2] 陈盈 . 新课标背景下小学美术教学中培养学生审美感知的策略 [J]. 亚太教育 ,2025,(04):154-156.

[3] 苏丹丹 . 浅谈小学美术教学中审美感知能力的培养 [J]. 中国民族博览 ,2023,(23):181-183.