新高考下高中物理深度学习教学策略研究

新高考物理改由地方命题后，考试题目更贴合本省学生的解题能力，因此如何引导学生在有效的在校时间内实现深度学习，这一新的教育难题对高中物理教学既是机遇、也是挑战。深度学习模式是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在此过程中学生习得学科核心知识，体验学习过程，理解学科的本质和思想方法，养成积极向上的学习态度和正确的价值观。

一、高中物理教学开展“深度学习”的理论研究

深度学习理论梳理：系统梳理了国内外关于深度学习的定义、特征（如高阶思维、深度理解、主动建构、迁移应用、元认知）、理论基础（认知心理学、建构主义、社会文化理论）及经典模型（如 SOLO 分类理论、布卢姆教育目标修订分类）。

物理学科教学研究：深入研究了新高考背景下物理学科核心素养的内涵、考查要求与教学导向；梳理了当前高中物理教学中存在的主要问题（浅层化、应试化、实验弱化）；分析了国内外物理深度教学、探究教学、概念转变教学的成功经验与模式。

新高考政策分析：详细解读了相关省份新高考物理学科的课程标准、命题特点（强调情境化、综合性、探究性、开放性）及其对教学的点拨作用。

二、高中物理“深度学习”教学模式的实施方向

1. 教学目标的研究

根据课程标准中的内容要求、活动建议、教学提示，结合教材、学生起点和特点做教学任务分析，制定教学目标。教学目标是课堂教学内容的衔接点和指明灯，起着导向、协调和控制的功能，明确了教师该如何教和学生学什么。在教学目标的导向下，明确教学顺序，教学策略，设计、组织、开展课堂活动，以达到还原物理学科本质的目的。

（1）以目标的导向功能还原物理学科本质

物理学科的精髓在于对自然现象进行观察、实验、分析并构建理论。例如在“电磁感应”的教学中，不能仅仅让学生停留在记住电磁感应现象和规律的层面，还能通过对科学家研究过程的学习，学生能够体会到科学研究的方法，领悟科学精神，从而更深刻地理解物理学科不仅仅是公式和定理，更是人类对自然规律不断探索的智慧结晶。

（2）以目标的激励功能保障学生主体地位

每个学生都是独特的个体，有着不同的学习基础和能力。教学目标应具有层次性和挑战性，基础较弱的学生，设定逐步掌握基础知识和基本技能的目标，让他们在点滴的进步中积累信心；对于学有余力的学生，则提供拓展性目标，如参加物理竞赛等。让每个学生都能在自己的能力范围内找到适合的挑战，体验到学习的成就感，进而更加积极主动地参与到学习中，真正成为学习的主人。

（3）以目标为导向指引教师设计针对性课堂教学

教师需以教学目标为核心，精心选择教学内容、学习方法和教学策略。教师引导学生提出问题、做出假设、设计实验、收集证据、分析论证，整个教学流程紧密围绕教学目标，让学生在实践中提升能力，使课堂教学更具针对性和有效性，切实提高教学质量。

2. 情境教学框架的构建

在高中物理新教材的编写内容中，课程标准已经为每节课提供了物理情境。让学生从心理上有参与感，在问题的自我论证与同学辩论中加强对问题的认知，来达成深度学习的目的。

（1）生活与知识的互动，还原知识情境

生活与知识的互动是情境教学的基石。根据学生的认知发展规律，及独特的心理特点。教师可精心挑选诸如走路滑倒、汽车刹车等贴近生活的场景融入“摩擦力”教学。学生能直观感受摩擦力在生活中的存在与作用，教师进一步将知识分层，梳理知识点间的逻辑关系，使学生清晰把握知识脉络，同时提出“如何增大或减小摩擦力以满足不同生活需求”这类启发性问题，引导学生深入思考，促使他们基于生活情境进行知识迁移，在不同场景中灵活运用摩擦力知识，真正实现物理知识从生活中来，到生活中去。

（2）学生与物理学家的较量，激发多种探究方案

学生与物理学家的思维碰撞是情境教学的创新点。青少年往往充满求知欲与竞争意识，教师可创设让学生与物理学家思维碰撞的情境。在“光的折射”教学中，鼓励学生自主设计实验验证斯涅尔定律，学生需要像物理学家一样思考、探索和实践。他们不仅能深入理解光的折射知识，还能培养创新思维与实践能力。通过自主设计实验，学生在不断尝试与反馈中加深对知识的理解，能够学以致用，提升自身的核心素养与高阶思维。

（3）物理基础知识提供理论支撑，激发学生构建深度学习模式

物理基础知识与多样化学习活动的结合是情境教学的关键支撑。小组合作学习、项目式学习等多样化活动能为学生提供自主探索、协作交流的平台。

3. 物理科学思维的培养

模型构建能力将物理知识与生活情境紧密相连，是引导学生从实际问题出发，设计理想实验，进而提炼物理规律，是建模的重要基石。

科学推理能力主要涵盖归纳推理、演绎推理和类比推理。

科学探究能力它着重培养学生对探究过程的整体把控和分块实施探究任务的能力。

深度学习能力培养是通过创设真实、复杂的情境，引导学生以浅层学习掌握的基础知识为依托，主动深入思考、探究、分析问题产生的原因，寻找解决方案，从而加深对知识的理解和应用能力。

4. 实验对审题能力的提升

让学生多做真做实验，就如同让树苗扎根于厚实的土壤，能夯实实验基础，使学生对知识有更直观、更深刻的理解。改进创新实验，能够为学生带来全新的学习体验，拓展他们的思维边界。在实验过程中，学生不仅要动手操作，更要领悟其中蕴含的思想方法，从而实验技能与思维的协同发展。

结语：以物理学科深度学习研究为例，提出 “理论驱动 - 实证验证 - 教学转化” 三位一体的深度学习教学应用范式。先依据教育心理学理论提出假设，再通过课堂实验、准实验研究等方法进行验证，最后将研究成果转化为可操作的教学策略。

参考文献

[1]《指向深度学习的高中物理教学策略探索》杭州市萧山区第二高级中学高国明中小学教育 2023 年3 月第1 期