核心素养视域下初中地理跨学科教学实践探索

引言：核心素养是当前基础教育改革的重要目标导向。地理学科综合性强与多学科知识高度关联，对培养学生的地理核心素养具有重要价值。跨学科教学为提升学生地理核心素养提供了重要路径，但当前初中地理跨学科教学仍存在诸多困境。需进行系统探索构建符合核心素养要求的地理跨学科教学策略体系，引领地理教学改革创新发展。

一、初中地理跨学科教学面临的机遇与挑战

(⟶) 核心素养视域下跨学科教学的时代价值

党的二十大提出“全面推进素质教育”，强调要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在这一背景下核心素养成为新一轮课程改革的重要目标导向。核心素养强调学生在情感态度、思维品质、知识能力等方面的综合表现，突破了传统学科教学的局限，为跨学科教学提供了新的价值坐标。跨学科教学旨在打破学科壁垒促进不同学科知识的交叉融合，培养学生综合运用知识解决问题的能力。这与核心素养的内涵高度契合。在核心素养视域下开展跨学科教学能够促进学生核心素养的全面发展，培养适应 21 世纪挑战的创新型人才具有重要的时代价值。

( 二) 跨学科教学有利于提升学生地理核心素养

地理学科综合性强，涉及自然、人文、社会等多领域与数学、物理、生物、历史等学科有着天然联系。地理核心素养包括综合思维、区域认知、地图应用、人地协调观等，这些核心素养的培养需要学生综合运用不同学科知识，形成多学科视角下的综合解决方案。跨学科教学为学生提供了整合运用地理与其他学科知识的平台，有助于学生深入理解地理知识的多元内涵提升地理核心素养。以“全球气候变化”主题为例学生需运用地理、物理、化学等学科知识分析气候变化成因，利用数学知识分析气候变化数据，运用历史知识追溯气候变化对人类文明的影响进而提出应对策略。这一过程综合培育了学生的综合思维、区域认知、人地协调观等地理核心素养。

( 三) 初中地理跨学科教学实践的现状困境

初中地理跨学科教学在实践中面临诸多困境。许多地理教师受困于学科思维定式缺乏跨学科意识和能力，难以有效开展跨学科教学反映出教师专业发展滞后。当前初中地理课程设置相对独立与其他学科联系不紧密，管理和考核机制也缺乏对跨学科教学的激励，导致课程设置与管理机制不健全。现有地理教材大多按学科逻辑编排跨学科主题不突出相关教学内容开发不足，配套的教学案例和学习资源匮乏，反映出教学内容和教材建设滞后。传统学业评价偏重考试成绩忽视学生跨学科学习的过程表现和综合能力发展，导致跨学科教学导向作用不明显[1]。

二、构建初中地理跨学科教学的策略体系

( 一) 优化跨学科课程设置, 厘清学科关联

跨学科教学需要在课程设置层面进行顶层设计和统筹规划。教师应深入分析不同学科之间的内在联系，优化课程结构，合理设置跨学科主题。跨学科课程设置要立足学科特点，找准学科结合点，既要体现学科的独特性，又要促进学科的相互渗透。通过科学的课程设置，帮助学生建立起完整的知识体系，培养学生综合运用知识的能力。跨学科课程设置还要考虑学生的认知水平和学习需求，确保课程内容的适宜性和可接受性。

例如，“水资源与化学反应的跨学科探究”校本课程以“水资源及其开发利用”为主题，将地理学科中水资源的分布、利用与保护，与化学学科中水污染治理、水质检测等内容进行整合，体现了地理和化学学科的内在关联。通过合理的课程设置，学生能够建立起学科间的联系，培养综合运用知识的能力。

( 二) 整合跨学科教学内容，突出地理主线

跨学科教学不是简单的学科叠加，而是要围绕某一核心主题，整合不同学科的相关内容。在整合教学内容时，地理学科应作为主线，其他学科的知识要围绕地理主题展开，起到拓展和深化的作用。教师要把握好各学科知识的比重，避免出现学科失衡的现象。教学内容的整合还要考虑逻辑顺序和层次递进，确保知识的系统性和连贯性。通过科学整合教学内容，凸显地理学科主线，促进学科知识的融会贯通。

例如，“水资源”主题以地理学科的水资源分布特点及影响因素为重点，化学学科的水污染成因及治理方法作为拓展。教师以地理为主线，将化学知识融入其中，突出了地理的主导地位，促进了学科渗透。这样的设置，让学生从地理和化学两个维度认识水资源问题，加深理解。教师把控学科知识比重，避免内容发散，确保教学针对性和有效性，体现了其统筹能力和专业素养。

( 三) 创新跨学科教学模式，深化学科融合

跨学科教学要突破传统的学科框架，创新教学模式和方法，实现学科间的深度融合。教师可采用项目式、问题式、探究式等多样化的教学模式，引导学生综合运用不同学科知识解决实际问题。注重培养学生的知识迁移能力和实践创新能力，鼓励学生进行跨学科的探索和尝试。跨学科教学还要重视现代教育技术的应用，利用信息化手段促进学科融合，创设生动、立体、互动的教学情境，提高学生的学习兴趣和参与度[2]。

例如，在教学过程中，教师采用了讲授法讲解水资源的地理分布和化学性质，实验法进行水质检测实验分析水污染成因，讨论法组织学生探讨水资源保护措施，项目式学习让学生分组完成水资源保护方案设计。教师精心设计了水质检测实验、水资源保护方案设计等教学活动，让学生通过动手实践和小组合作，将地理和化学知识真正融会贯通。教师还运用多媒体资源如 PPT、水循环动画、水污染治理视频等辅助教学，帮助学生直观理解跨学科知识，提升了教学效果。

结语

初中地理跨学科教学是提升学生地理核心素养的重要路径。我们要从课程设置、教学内容、教学模式等方面进行系统优化，构建科学合理的跨学科教学策略体系。只有不断创新教学理念、整合学科资源、改进教学方法，才能实现地理与其他学科的深度融合，促进学生地理核心素养的全面提升。这不仅是地理教学改革的应有之义，更是培养创新人才的必由之路。

参考文献

[1] 刘昭 . 核心素养视域下初中地理跨学科教学实践 [J]. 华夏教师 ,2024(22):109-111.

[2] 陈宓 . 基于核心素养的初中地理跨学科教学策略研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2024(6):38-40 .