基于核心素养的高中化学作业设计与评价

一、引言

化学核心素养是高中化学课程育人价值的集中体现，涵盖宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度，是学生在化学学习过程中形成的关键能力与必备品格。当前高中化学作业设计存在与核心素养脱节的问题，多以知识记忆类题目为主，缺乏对学生思维能力、探究能力及社会责任意识的培养；同时，作业评价方式单一，多采用分数评价，难以全面反映学生核心素养的发展水平。在此背景下，探索基于核心素养的高中化学作业设计与评价策略，成为推动化学教学改革、落实课程育人目标的重要课题。

二、实施策略

基于核心素养的高中化学作业设计与评价需遵循系统性、实践性与发展性原则，从作业目标设定、内容设计、实施过程到评价反馈形成完整闭环，确保每个环节均紧扣核心素养培养要求，切实推动学生能力与品格的协同发展。

（一）锚定核心素养维度，明确作业目标层级

作业目标设定是作业设计的首要环节，需以化学核心素养的五个维度为基础，结合高中化学课程内容与学生认知水平，构建分层递进的目标体系。首先，对核心素养各维度进行细化拆解，将宏观辨识与微观探析细化为“能从宏观现象出发分析物质组成与结构”“能基于微观粒子结构解释宏观物质性质”等具体能力目标；将变化观念与平衡思想细化为“能认识化学变化的本质特征”“能运用平衡原理分析化学反应限度”等目标。其次，根据学生年级差异设定不同层级的目标，高一阶段侧重基础素养目标，如“能区分物理变化与化学变化，用微观粒子观点解释简单变化现象”；高二阶段侧重发展素养目标，如“能通过实验现象推理化学反应机理，构建简单的反应模型”；高三阶段侧重综合素养目标，如“能结合化学知识分析实际生产中的反应效率问题，提出优化建议”。

（二）结合课程内容特征，设计多元作业类型

作业内容设计需紧密结合高中化学课程内容的特点，突破传统纸笔作业的局限，设计多元化的作业类型，实现不同核心素养维度的针对性培养。对于概念原理类内容，如物质结构、化学反应原理等，设计“模型构建类作业”，要求学生通过绘制分子结构模型、化学反应速率变化曲线模型等，将抽象概念具象化，培养宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知素养；例如，在“化学键”教学后，让学生利用黏土、牙签等材料制作离子键、共价键的立体模型，并标注粒子间的作用力，同时撰写模型说明，解释模型如何体现化学键的形成过程。对于实验类内容，如化学实验基本操作、物质制备实验等，设计“探究性实验作业”，给出实验主题（如“探究影响过氧化氢分解速率的因素”），让学生自主设计实验方案、选择实验器材、完成实验操作并撰写实验报告，培养科学探究与创新意识素养；在实验过程中，要求学生记录实验现象、分析实验误差，并基于实验结果提出改进思路。

（三）优化作业实施流程，保障素养落地效果

作业实施过程需注重学生的主体参与，通过合理的流程设计，引导学生主动思考、积极实践，确保核心素养培养目标的有效落地。

首先，作业布置阶段采用“分层 + 自主选择”的方式，根据作业目标层级设计基础型、提升型与挑战型三类作业，基础型作业面向全体学生，确保核心素养基础目标的达成；提升型与挑战型作业供学生自主选择，满足不同学生的发展需求。例如，在“化学反应速率”教学后，基础型作业要求学生计算简单反应的速率；提升型作业要求学生设计实验验证温度对反应速率的影响；挑战型作业要求学生结合工业生产实际，分析如何通过控制反应条件提高反应速率。其次，作业完成阶段提供必要的支持与指导，建立“教师- 小组- 个体”三级指导体系，教师针对学生普遍存在的问题进行集中指导，小组内成员相互交流讨论、互帮互助，个体针对自身困惑向教师或小组求助。

（四）构建多维度评价体系，完善评价反馈机制

作业评价是检验作业设计效果、促进学生核心素养发展的关键环节，需构建多维度、发展性的评价体系，突破单一分数评价的局限。评价内容上，从知识掌握、能力发展与素养形成三个维度设定评价指标，知识掌握维度关注学生对化学概念、原理的理解与应用；能力发展维度关注学生实验操作能力、思维能力、探究能力与实践能力的提升；素养形成维度关注学生核心素养各维度的发展水平，如是否具备科学的探究态度、是否具有社会责任意识等。评价主体上，采用学生自评、小组互评与教师评价相结合的方式，学生自评让学生对照作业目标与评价标准反思自身表现，小组互评让学生在交流中相互学习、共同进步，教师评价从专业角度对学生作业进行全面、客观的评价，三者权重分别设定为 20% 、 30% 与 50% ，确保评价的全面性与客观性。评价方式上，采用定量评价与定性评价相结合的方式，定量评价采用等级制（A、B、C、D 四个等级），对应不同的分数区间，直观反映学生作业的整体水平；定性评价通过评语详细描述学生作业的优点与不足，提出具体的改进建议，例如“你设计的实验方案思路清晰，能有效验证温度对反应速率的影响，但实验数据记录不够完整，建议后续实验中及时、准确记录每一组数据，进一步提高实验的严谨性”。

三、结语

基于核心素养的高中化学作业设计与评价，是落实化学课程育人目标的重要途径。通过锚定素养目标、设计多元作业、优化实施流程与构建多维度评价体系，将核心素养的培养融入作业教学的全过程，不仅能提升学生的化学学习效果，更能促进学生关键能力与必备品格的形成。未来，还需结合教学实践不断完善作业设计与评价策略，加强作业与课堂教学、课外活动的衔接，让作业真正成为学生核心素养发展的重要载体，为培养具有化学学科素养、适应时代发展需求的人才奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 李雨桐。高中化学作业多维度评价体系的构建与实践 [J]. 中学化学教学参考，2024(5):32-36.

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