关于提高学员学习主动性的对策建议

学习主动性是指“在学习过程中为了完成既定的学习目标和任务，采取积极和自发的方式，通过克服各种障碍和挫折，来完成学习目标和任务的积极的人格品质”[1]。学习主动性在确保和提升人才培养质量中扮演着至关重要的角色。在教学管理实践中，笔者发现一部分军校学员明显表现出学习主动性的匮乏，具体表现为无明确的学习目标与规划、对所学专业缺乏热爱、不能自我激励和自我约束，个别人员甚至沉溺于虚拟世界如网络游戏、网络小说、短视频之中。本文旨在深入剖析学员学习主动性这一问题，采用问卷调查和课堂行为观察等多种研究手段，结合定量分析与定性解析的方法论框架，力求真实、全面地揭示学员学习主动性的现状；分析影响学员学习主动性的因素，探索并实践旨在激发学员学习主动性的有效策略。

一、研究方法

（一）调查对象：以N 军校某大队2022 级、2023 级的377 名学员为研究对象。

（二）调查工具：为确保内容效度，问卷参考了参考了黄有泉等编制的量表[2] ；经两次预调查和专家（队干部、大队领导）讨论修订，确保问卷的科学性。研究因变量为学习主动性，通过测量学员的学习情感、目标、习惯、互动、创新、意志、动机、自信八个维度来反映，采用Likert 5 点量表计分（1= 完全不符合，5= 完全符合）

（三）数据分析：采用 SPSS 26.0 对数据进行分析。问卷信效度检验结果理想

Cronbach’s α 系数 0.969，远高于通常可接受的满意水平 [3]（0.70），内部一致性较好。探索性因子分析显示KMO 值为0.964，巴特利特球形度检验 p<0.001 ，表明结构效度良好。

二、调查结果分析

（一）总体情况

共回收问卷377份，有效问卷为354份，有效回收率为 93.90% 。男学员338人，女学员16人；大一年级 143 人，大二年级 211 人；技术类学员 117 人，指挥类学员 133 人，指技融合式培养类学员104 人。

（二）学员学习主动性现状

如表 1 所示，通过对比各成绩段的学员在学习主动性及其各维度的得分情况，可以发现学习成绩与学习主动性密切相关。以学习成绩后 20% 的学员为例，其学习主动性得分为2.957，所有学员学习主动性平均得分为3.481 ；在学习目标维度上的得分为3.006，平均得分为 3.556 ；在学习习惯维度上的得分为 2.675，平均得分为 3.226 ；在学习互动维度上的得分为2.673，平均得分为 3.035 ；在学习创新维度上的得分为3.118，平均得分为 3.672 ；在学习意志维度上的得分为 2.991，平均得分为 3.528 ；在学习动机维度上的得分为 3.285，平均得分为 3.722 ；在学习情感维度上的得分为 2.855，平均得分为 3.491 ；在学习自信维度上的得分为3.006，平均得分为 3.696

三、影响学员学习主动性的因素

对于高考分数很高，能考入军校的学生，自身的学习能力，理解能力即智力因素上是没有问题的，因此，进入大学后学习上出现问题，多门课程考试不及格不是智力因素的原因，而是非智力因素原因[4]。通过问卷调查、与学员的深度访谈以及笔者多年的学员队管理实践，综合分析影响学员学习主动性的因素，主要有以下几个方面：

个人因素。调查显示，学员学习主动性的不足主要源于个人层面的三方面问题：一是学习态度欠端正。部分学员对学习缺乏内在兴趣和足够重视。数据显示，有 12.1% （43 人）的学员认同“学习只是任务，能毕业就好”，将学习视为应付差事；同样有 12.1% （43 人）承认存在不交、迟交或抄袭作业的情况，反映出学习态度敷衍、缺乏责任感。二是学习没有目标。许多学员缺乏清晰的学习规划和长远目标。仅有55.4%（196 人）表示有明确的学习目标，58.5% （207 人）表示会努力完成计划。大量学员表现出目标缺失，学习随波逐流，易受他人影响而“赶时髦”，如盲目跟风参加竞赛，缺乏自主规划。三是学习方法不正确。部分学员尚未掌握有效的大学学习方法。 32.3% （115 人）感到难以适应大学快节奏，上课易分心；12.1% （43 人）跟不上课堂节奏，依赖课后熬夜补网课，导致白天精力不济、学习效率低下，形成恶性循环。

学员队因素。由于军队院校的特殊性，学员在校学习训练生活基本都是统一行动，因此，学员的学习主动性受学员队的影响非常大。一是个别学员队的整体学习氛围不浓。个别学员队因队干部更换频繁、新选调干部抓学经验不足等原因使得学员队学风不扎实、整体学习氛围不浓，出现“后进学员”扎堆现象。二是统一行动打乱学员学习节奏。部分学员队在学习上制定统一学习计划，要求所有学员按照学员队的计划统一行动，其初衷是为了督促所有学员认真学习，但实施过程中，效果并不好。由于部分学员大部分基础较差，在落实学员队学习计划时，很难跟上学员队的学习计划，部分学员被迫走过场、应付了事，既浪费了时间又打乱了其自身的学习计划，还打击了其学习积极性，得不偿失。三是对个别学员的关心关爱不够。部分学员既是学员队学习上的“后进”也是管理上的重点人，平时在学员队挨批评较多，感受到的关心关爱不足，个别学员产生了自卑心理，甚至“破罐子破摔”，丧失了对学习的信心。

四、对策建议

综合以上问卷分析和结果，结合笔者实际工作经验，为提高军校学员学习主动性，应从以下几方面采取有效措施。

（一）加强思想政治教育，引导学员树立正确的学习观。长期的应试教育 , 使许多大学生没有从根本上认识到学习是自己的事情 [5]。因此，要提高学员的学习主动性，必须提升其认知水平，激发学员的内在学习动力。通过教育引导、政策制度学习，让学员深入思考并明晰“为什么学、为谁而学、学了有什么用”的问题，消除部分学员存在的“学习无用论”错误思想，帮助学员端正学习态度，提高学习效率；组织与学员个人发展、个人理想相关的讨论交流，帮助学员树立“学为战”、“成大才”、“干大事”的思想，引导学员要敢于把学习成才与强军强国结合起来，敢于树立远大的理想和高远的目标，有效激发学员的内生动力。

（二）加强关心关爱，提升学员的自我效能感。学习自我效能感影响个体的学习努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略和元认知策略的运用等方面，它是学习成就的良好“预测器”[6]。从问卷调查结果看，成绩排名后 20% 的学员的自我效能感维度得分仅有 3.006，而整体的平均得分为 3.696，因此，必须要提高学员的自我效能感。坚持多鼓励、少批评的原则，在日常管理中，对学员给予更多的关心关爱，当其出现问题时，真诚的帮助其分析原因、共同寻找解决办法，而不是简单粗暴的批评，保护其自尊心；细化学习目标，制定针对性学习计划，当其完成学习计划或达到学习目标时，及时予以表扬激励，使其也能体验到学习的成就感，逐步重拾对学习的信心，提升学习上的自我效能感。

（三）加强学风建设，营造浓厚学习氛围。“蓬生麻中，不扶而直”，良好的学习氛围对学员的影响是巨大的。学员队必须重视队风、学风建设，营造浓厚的学习氛围，潜移默化地提升学员作风养成，增强其学习主动性。一是严抓课堂制度落实。通过课堂巡查、视频抽查等方式，纠治个别学员上课打瞌睡、看闲书、发呆、违规使用电子产品等问题，提升学员上课听课效果。二是督促完成作业。督促学员骨干严格作业收取和检查，防止不交作业、抄袭作业的情况发生；与教员加强沟通，对重点学员的作业请教员重点批阅并及时反馈；对其作业中存在的问题，邀请教员或学习好的学员帮助其进行讲解答疑。三是建立帮扶机制。安排学习成绩、学习习惯较好的学员与成绩靠后的学员建立互帮小组，进行学习经验、学习方法交流，并针对学习重点人的具体情况，制定个性化的帮扶计划，帮其补足基础。通过多种举措为学员提供良好的学习环境，让其在浓厚的学习氛围中养成自觉的学习习惯和学习态度。

参考文献：

[1] 黄友泉，谢美华 . 大学生学习主动性问题研究 [M]. 北京：中国社会科学出版

社 ,2019.

[2] 黄友泉 , 谢美华 . 大学生学习主动性因子结构探索及现状调查 [J]. 高等理科教

育 ,2013(4):76-81.

[3] 张虎 , 田茂峰 . 信度分析在调查问卷设计中的应用 [J]. 统计与决策 ,2007(21):25-

27.

[4] 赵杏，张丽芳，吴瑾 . 提高大学生的学习积极性的思考与实践 [J]. 文教资

料 ,2022( 第 2 期 ):P129-132.

[5] 李文道 . 关于如何激发大学生学习的主动性 [J]. 首都师范大学学报 ( 社会科学

版 ),2009(S4):33-35.

[6] 边玉芳 . 学习自我效能感量表的编制 [J/OL]. 心理科学 ,2004(5):1218-1222.