关于新时代基础教育学校党建工作与学科教学融合

且提出了有效措施，希望可以为有关人员提供参考。 摘要：为了提升基础教育学校党建工作和学科教学融合效果，本文主要对新时代基础教育学校党建工作与学科教学融合进行研究，文中先分析了指导思想，之后分析了新时代基础教育学校党建工作与学科教学融合的重要性，并

党建工作及学科教学均是基础教育学校工作中的重要内容，新时代，为了促进学生全面发展，应该将二者进行融合，落实好立德树人任务，加强中小学思政工作。因此，应该结合实际，从不同的方面着手，采取合理的措施，促进二者有效融合。

1、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实党组织领导的校长负责制，将党的教育方针渗透到学科课程标准中，建立大思政课程体系。基于构建年级党支部、学科党小组，确保党组织覆盖教学。

2、新时代基础教育学校党建工作与学科教学融合的重要性

首先，政治引领。将基础教育学校党 作和学科教学进行融合，能够促进意识形态建设。教师在学科教学中渗透习近平新时代中国特色 大思政课 开发主题思政课程群，如红色润心，将党的创新理论渗透到相关学科 结合，在教学的各个环节中渗透核心价值观。还可以创新组织机制。 校长负责制，构建支部建在年级、党小组设在学科组的管理架构。基于这样的方式，能够将党建 学进行有机结合。比如学校可采取三会一课方式，找出教学中的不足和问题，实现业务有问题，党建找原因，及时纠正问题[1

其次，提升育人效果。将二者进行融合，可以发挥党员先锋模范作用。学校可组织相关的品牌活动，如党员示范课、先锋岗等，让党员教师上示范课，优先提拔党员班主任，将骨干培养成党员，将党员培养成骨干。另外，可以跨学科育人。将党建工作和学科教学进行融合，能够整合多学科内容 [2]。比如教师可设置“长征主题课程”，让相关学科一起备课，如语文、道德和法治、体育、美术等，通过任务驱动的方式进行价值引领，将红色基因渗透到学科教学中，提升育人效果。

最后，制度创新。将学科教学和学校党建工作进行融合，能够改革评价体系。比如将党建工作效果加入到教学质量评价范围内，如将群众满意度、中心工作完成等加入到党建考核标准内。还可以构建三联三帮三先活动载体，基于量化考核，推动二者融合。除此之外，二者的融合能够促进资源整合。比如建立家校社协同机制，学校可采取多样化的方式，如校长思政课等，以党组织为统筹，多元主体参与，形成育人合力 [3]。

3、新时代基础教育学校党建工作与学科教学融合措施

当前在基础教育中，将学校党建工作和学科教学进行结合具有重要的作用，是落实立德树人任务的重要方式，可以促进学生全面发展。中小学政工应该建立党建 + 学科双向赋能机制，兼顾思政教育和知识传授。

3.1 组织融合机制

基础教育学校党建工作和学科教学的融合， 需要构建有效的组织融合机制。首先，采取双带头人机制，选拔党员学科骨 工作，发挥党员教师在党建及教学工作 的带头作用 思想政治元素加入到集体备课评价指标 用，将思政元素有效地渗透到备课内容及 素， 如创新精神、历史人物爱国精神等， 组织经验交流会及研讨会，让教师 学习，共同发展，促进党建和学科教学的融合。 效果加入到教师评价范围内，从而提升学科教 只有将党建和学科教学进行融合，才能优化效果，强化学 促进其全面发展

3.2 课程融合策略

将党建和学科教学进行结合是一项长期任务，为了提升二者的融合效果，应该结合具体的学科，有目的性地进行教学设计。比如在语文和历史学科教学中，可以挖掘红色文化资源，设置特色课程，如党史+ 经典诵读，让学生不仅能够学习文学作品，还能了解党的发展历程，提升其文学素养及对党的认同感。如果是数学和生物等学科教学，可以加入科学家精神案例，设置“科技报国”主题探究活动。比如学习科学家的事迹及科学成就，让学生了解及学习科学家的创新精神和爱国情怀，提升学生的积极性，让其未来能够积极投身科学事业。在美术学科教学中，可以融合课程内容，比如教师可以将百年党史中的经典美术作品，比如以革命为主题的版画及油画等引入到教学中，依据历史背景赏析作品，带领学生了解党的奋斗历程和精神[6]。还可以开发红色美术经典作品赏析校本课程，结合学生的学段，设计不同的教学板块。在爱国主义教育中可以引入非遗项目，如陶艺、剪纸和书法等，组织相关的教学活动（如图1 所示），带领学生学习传统艺术，感受民族文化，从而提升自豪感。还可以围绕长征精神主题，整合各学科知识，组织跨学科教学活动。教师应提升科学课堂教学活动的趣味性，比如画说长征、诗吟长征等，有效地进行价值观教育，引导学生形成正确的价值观。为了提升融合效果，教师需要对载体进行创新，将艺术创作和党建活动进行统一。教师可组织主题创作和展览活动，基于设置不同的主题，如奋进新征程礼赞新时代，组织班级歌唱比赛及主题画展等，将党的二十大精神转化成艺术表达。还可以组织学生制作“花种”，渗透工匠精神及科学探索教育，让学生在学习科学知识的同时，锻炼动手能力，培养其创新精神。政工可建立红色艺术社团，如版画社及剪纸社等，让学生能够学习红色艺术，展示自己的才能。党员教师需要指导学生创作相关主题的作品，促使学生在艺术创作活动中更好地了解党史。

图1 剪纸活动

3.3 师资培养

基础教育学校党建工作和学科教学的融合，需要具备专业的师资队伍，因此，应该重视师资培养。首先，政工应该将骨干教师培养成党员，保证其在思政教育及学科教学中发挥带头作用。针对已经是党员的教师，可以采取多种措施，如加强培训等，提升其教学水平，让其变成教学能手，继而在学科教学中落实党的教育方针。党员教师带头参与课程思政建设，认真挖掘相关学科课程中的思政元素，将工匠精神、职业道德、爱国主义等内容渗透到教学中，兼顾知识传授和价值引领，培养学生的综合素养和家国情怀，让学生在堂课教学中学习知识，熏陶品德，让红色基因在课堂教学中落实。针对在思政工作及学科教学中均表现优秀的教师，学校应该为其提供管理岗位培训机会，培养其成为管理干部，保证学校管理团队具有正确的政治立场及较强的教学能力[7]。其次，政工可构建党员教师思想政治课联讲制度，基于定期组织集体备课及教研活动，让党员教师能够在思政教育中加强沟通及合作。比如可以每个月组织学科德育案例研讨活动，邀请不同学科党员教师分享在教学中渗透党建工作及德育内容的做法及经验，让教师间相互学习，一起探讨有效的融合措施，促进二者融合。比如在语文学科教学中，教师可以让学生分析文本中的人物行为及道德观念，带领学生探讨怎样在生活中落实核心价值观。在数学教学中，教师可以和学生一起研究知名科学家的故事，让学生学习其身上的优秀品质，如勤奋刻苦、诚信。基于这样的方式，教师除了能够教授学生学科知识之外，还可以培养其价值观及品德，促进学生全面发展。还要建立集体教研制度，提升教学教研活动的精细化水平。各学科组可每周组织集体教研活动，一起研究课程标准、教学大纲和教材教法。在教研期间，教师需要依据学科教学的特点及学生情况，深入分析各学科教学目标、知识结构及技能要求，明确教学的重、难点，保证教学内容符合要求，促进学生全面发展。政工可定期组织党员教师培训工作坊，让教育专家及优秀党员教师分享工作经验，让教师及时学习最新的知识和技能，丰富知识储备，提升教学能力及政治素养，促进党建和学科教学的融合。最后，党建引领。全面发挥党组织的战斗堡垒作用及党员教师的先锋模范作用，将党建工作渗透到教育教学的所有环节中。基于定期开展政治理论学习活动，让教师学习及掌握习近平新时代中国特色社会主义思想及党的教育方针政策，持续提升其政治素养和教育情怀，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，优化教育教学效果。

3.4 保障措施

第一，政工可以建立学科教学思政元 整机 为教学践提供依据和约束。比如中小学历史教学 赏析文的过程中，培养爱国情怀。为了 活动设计，让教师学习案例，有效地 教师考核范围内，设置课程思政示范 如教师在教学中融合学科知识和思 机制，丰富奖励形式，如颁发荣誉 的方式，能够促进学校间的交流与合作 流会，让教师相互学习，共同发展。 或是组织教师参观其他学校的示范 教学资源，如制作教学视频、编写教学案例集等 好的教研氛围，促进党建工作与学科教学的融合。

综上所述，基础教育学校党建工作和学科教学的融合具有重要的作用，为了提升融合效果，需要采取有效的措施，在教授学生学科知识的同时，还要讲解党的主张，实现立德树人根本任务要求，提升学生教育质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 张莹 . 新时代学校党建工作与教育教学双融合双促进的实践探索 [J]. 基础教育论坛 ， 2025， （06）： 104-106.

[2] 阳恩慧 ， 杨荣山 ， 刘先峰 ， 等 . 党建引领与学科建设深度融合的高校“双一流”教师基层党支部创新模式探讨 [J]. 高教学刊 ， 2024， 10 （32）： 42-47+52.

[3] 闵喜军 ， 张雪映 ， 陈训 ， 等 . 新时代学校党建与教育教学工作深度融合探究 [J]. 时代报告 ， 2024， （08）： 19-

21.

[4] 陈斌 . 同心同向 同频共振——浅谈新时代学校党建工作如何与教育教学深度融合 [J]. 华人时刊 （ 校长23， （12）： 66-67.

[5] 花瑾 . 党建引领 铸魂育人——党建工作指导下的小学班主任工作实践 [J]. 吉林教育 ， 2023， （10）： 95-96.

[6] 任帅 ， 崔希芳 ， 李政龙 . 高校党建引领学科发展模式探索与实践 [J]. 时代报告 ， 2022， （05）： 55-57.

[7] 闫立宪 ， 沈海云 . 中小学党建与业务融合促进发展策略研究 [J]. 甘肃教育研究 ， 2021， （02）： 65-68.

[8] 郑淑清 ， 胡斅敏 ， 孟岩妍 ， 等 . 学校如何在育人实践中落实党建工作 [J]. 大连教育学院学报 ， 2021， 37 （02）：70-72.

作者简介：李文昭（1969.10-），男，汉族，湖南娄底，本科，中学一级教师，主要从事教育集团学生思想政治管理、学生教学质量管理相关工作