高职院校专业课程教案设计对实践教学效果的影响研究

引言

职业教育的核心在于通过实践教学培养符合产业需求的技能型人才，而高职院校专业课程教案设计作为实践教学的蓝图，其科学性与适用性直接关系到人才培养质量。产教融合背景下，实践教学效果的提升成为衡量职业教育水平的关键指标，然而部分院校仍存在教案设计与职业岗位需求脱节、实践环节缺乏系统性等问题，导致实践教学难以充分发挥效能。聚焦专业课程教案设计与实践教学效果的关联，从教学目标定位、内容选取、环节安排等维度探索优化路径，既能为解决实践教学中理论与实践脱节的难题提供思路，也能为强化学生职业技能、提升就业竞争力筑牢基础，更契合职业教育高质量发展的内在要求。

一、理论分析与研究假设

（一）专业课程教案设计与实践教学效果

专业课程教案设计通过教学目标、内容、环节等要素的配置，直接影响实践教学效果。教学目标与职业岗位需求的契合度，决定了实践教学的方向与针对性，若教案中实践技能培养目标模糊，易导致学生所学与岗位要求脱节。教学内容的选取需兼顾理论深度与实践实用性，涵盖最新行业动态与操作规范，才能为实践教学提供扎实基础。实践环节的连贯性设计也至关重要，零散的实践安排会割裂知识体系，而系统化的环节设置能促进理论向技能的转化。首先,实践教学资源紧张。 教师在校企合作中的指导时间和精力有限,难以顾及所有学生的需求,导致部分学生在实习过程中无法得到充分的实践指导。 其次,校企合作资源未得到充分利用。部分教师与企业间的交流互动较少,且院校缺乏有效的协作机制,导致学生在实习过程中无法获得系统的指导和支持。

（二）学生实践参与度的中介作用

专业课程教案设计通过影响学生实践参与的主动性与深度，间接作用于实践教学效果。教案中实践内容的趣味性与挑战性，能激发学生参与热情，使学生从被动接受转为主动探索。实践环节的合理梯度设置，从基础技能训练到综合项目应用，可降低参与门槛，让学生在逐步深入中保持参与动力。开展劳动教育，旨在为高职院校人力资源管理专业的学生提供一种全新的教育模式。该课程既注重学生的理论学习，也注重学生的实践能力培养，帮助学生更好地掌握人力资源管理专业知识和技能。

（三）教师实践指导能力的中介作用

专业课程教案设计为教师实践指导提供框架与依据，进而影响实践教学效果。教案中对实践指导的具体要求，如指导节点、方法与标准，能规范教师指导行为，确保指导的针对性与有效性。融入行业最新实践案例与操作规范的教案，可倒逼教师更新知识储备与技能，提升指导的专业性[1]。同时，教案中校企协同指导机制的设计，能整合企业导师资源，弥补校内教师实践经验不足的短板，使教师指导更贴近岗位实际。教师实践指导能力的提升，能更精准地解决学生实践中的问题，促进学生技能提升，从而实现实践教学效果的优化。

二、研究设计

（一）样本选择及数据来源

样本选择需涵盖不同类型、层次的高职院校，兼顾地域与专业特色，以保证研究的代表性。重点选取开设法律、文秘、工科等实践性较强专业的院校，这些专业的教案设计与实践教学关联紧密，能更好反映两者关系。数据来源包括院校教务处存档的专业课程教案，从中提取教学目标、实践环节、校企合作内容等信息；实践教学效果相关数据可通过学生技能考核成绩、企业实习评价等获取；学生实践参与度数据来源于课程出勤、实践任务完成质量等记录；教师实践指导能力数据则参考教师行业经历、指导学生实践项目的成果等资料。数据收集运用多种工具，涵盖自行设计的调查问卷、访谈提纲与教学案例记录表格。进行问卷调查时，线上线下结合，保障回收率与有效率。访谈予以录音并整理、文字。案例分析详细记录教学多方面信息。

（二）变量定义

被解释变量为实践教学效果，可从学生实践技能达标率、岗位适应速度、实践成果质量等维度衡量，体现学生通过实践教学获得的能力提升。解释变量为专业课程教案设计，从三个维度界定：目标契合度，即教案中实践目标与职业岗位需求的匹配程度；内容实用性，指教学内容中行业前沿知识与实操技能的覆盖比例；环节系统性，衡量实践环节的连贯性与梯度设置合理性[2]。中介变量包括学生实践参与度，通过实践活动投入时间、主动提问次数、任务完成主动性等指标反映。

（三）模型构建

构建基准回归模型，检验专业课程教案设计对实践教学效果的直接影响，将教案设计的三个维度作为核心解释变量，纳入模型并控制院校类型、专业特点等干扰因素。在此基础上，引入学生实践参与度作为中介变量，构建中介效应模型，分析其在教案设计与实践教学效果间的传导路径，通过系数变化判断中介作用的存在性。同理，构建以教师实践指导能力为中介变量的模型，考察该变量在两者关系中的中介机制[3]。

三、实证分析

（一）回归分析

对构建的模型进行回归运算，首先验证专业课程教案设计各维度与实践教学效果的相关性，判断目标契合度、内容实用性、环节系统性对实践教学效果是否存在显著正向影响。接着分析学生实践参与度的中介效应，观察纳入该变量后，教案设计核心解释变量的系数是否下降及下降幅度，以此确定其中介作用强度。开展劳动教育，旨在为高职院校人力资源管理专业的学生提供一种全新的教育模式。该课程既注重学生的理论学习，也注重学生的实践能力培养，帮助学生更好地掌握人

（二）稳健性检验

采用替换变量法进行稳健性检验，将实践教学效果的衡量指标替换为学生就业薪资水平、用人单位满意度等，重新进行回归，观察核心结论是否保持一致。更换样本子集，选取某一地域或单一专业类型的院校数据进行分析，验证结果的稳定性。同时，通过增加控制变量，如院校师资规模、实训设备投入等，排除其他因素干扰，检验核心解释变量与被解释变量关系的稳健性。

（三）进一步分析

从专业类型差异角度，比较法律、工科、文科等不同专业中，教案设计对实践教学效果影响的强弱差异，探究不同专业实践教学的特殊性要求。分析院校层次的影响，比较优质高职院校与普通高职院校在教案设计与实践教学效果关系上的异同，寻找层次差异背后的原因[4]。此外，探讨教案设计中校企合作元素的占比与实践教学效果的非线性关系，确定校企合作内容在教案中的最优配置比例。

结语

优化高职院校法律专业课程群实践教学体系，需契合职业岗位需求、系统化设计实践环节、加强校企合作。这能解决课程群与岗位需求脱节、实践环节零散、资源有限等问题，提升学生职业技能与就业竞争力，深化产教融合。未来可进一步完善动态课程更新机制，强化校企协同育人的深度与广度，构建更适配法律行业发展的实践教学体系，为培养高素质法律人才提供持续支撑。

参考文献

[1]种欣杰.基于幼儿美育需求的高职院校学前教育专业美术课程实践教学目标设定研究[J].匠心,2025,(03):154-156.

[2]卢璐.产教融合视域下高职院校法律专业课程群实践教学体系优化研究[J].教育观察,2025,14(01):109-112.

[3]张璐.基于劳动教育的高职院校人力资源管理专业课程设计与实践[J].四川劳动保障,2024,(01):72-73.

[4]何元增,袁松鹤.开放教育课程教学设计：基本要素、重点内容和方法策略—— 基于优秀教案设计大赛的实证分析[J]. 广州开放大学学报,2025,25(03):22-32.