弘扬教育家精神之要义理解

强国必先强教，强教必先强师。2023 年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首倡“大力弘扬教育家精神”，并精要阐释其深刻内涵。2024 年 8 月，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），提出强化教育家精神引领，加强新时代教师队伍建设。在2024 年9 月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。

一、教师是立教之本，兴教之源。弘扬教育家精神是好教师的基本素养，是强教、兴教的基本原则，也是检验教学实践成效的标准。2014 年 9月9 日，第30 个教师节前夕，习近平总书记看望北京师范大学师生，号召全国广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。做“四有”教师是中国特色社会主义实践中实现教育强国，现代化强国，民族复兴过程中对教师的基本要求。以教育家精神践行培育出的好老师，是符合“四有”标准的，在实践中具有更强大的示范引领作用。让教师成为脚踏实地的责任型“授业者”，学习型、研究型、创新型的“育人者”。让广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

在暑期培训中结合弘扬教育家精神，聘请河北师大教育学院专家教授指导广大教师在日常教育实践中如何深刻领会“四有”好老师的标准，并将其转化为具体的育人行动措施和方案方法。在培训教育教学过程中，通过具体的案例分析引导和指导教师以身作则，通过持续的专业学习和师德修养，将理想信念融入课堂，用道德情操感化学生，以扎实学识启迪智慧，凭仁爱之心关怀成长。这为教师不仅作为知识的传授者，还要作为学生人格塑造的榜样，在创新教学方法中激发学生潜能，在奉献祖国的情怀中培育时代新人。同时，我县各级教育部门和中小学校应积极响应《意见》要求，主动进行训前交流、调研座谈，紧密协作、齐抓共管，强化教师培训体系，搭建教学实践平台，通过师德师风建设、教研活动深化和激励机制完善，营造尊师重教的社会氛围，确保教育家精神落地生根，真正赋能教师队伍高质量发展，为建设教育强国和实现民族复兴注入不竭动力。

二、实施教育家精神铸魂强师行动，加强新时代高素质专业化教师队伍建设，必须“涵养高尚师德师风”。《意见》指出，要“定期开展教师思想政治培训，增进广大教师对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同”。可见，增强“四个认同”是涵养高尚师德师风的基础，是加强新时代高素质专业化教师队伍建设的必要条件，能让我们坚持正确的政治方向、政治立场和政治原则，不断提高政治站位，努力强化政治担当，忠诚党的教育事业，永葆政治本色；还能增进认识和认同中国共产党和中国特色社会主义之于中国教育的理论价值和实践意义。同时《意见》中又明确其为“第一标准”，要求将师德师风建设贯穿于为党育人、为国育才的全过程、全领域、全方位。涵养高尚师德师风，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。从而能做到“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。

涵养高尚师德师风不仅是教师个人修养的核心，更是新时代教师队伍建设的基石。为了掌握全县中小学教师思想政治意识动态，我们进修学校在针对基层学校现状建立了各学科全面的调研体系，深入了解学科与思想课在实践运行生态，并通过定期开展思想政治轮训和主题教育活动准备把握教师思想政治能力，各级教育部门应强化教师的政治定力和职业操守，一年定期 3 次以网络问卷调查及一年一次的征文形式引导和弘扬教育家精神铸魂强师行动，确保在教育教学全过程中融入“四个认同”的精神内核。例如，在学校实践中，可以建立健全师德考核机制，将师德表现作为评优晋升的首要指标或优先进入阜城县“名人讲师库”，引导教师在校园文化实践中自觉践行“四个统一”，以身作则影响学生价值观的形成。同时，加强家校社协同育人机制，鼓励教师参与社区服务和公益项目，在关注社会现实中深化“潜心问道”与“关注社会”的统一。此外，依托数字化平台推广优秀师德案例，加强石家庄、邯郸、唐山等跨区域校外学科之间名师交流，组织教师学习本县或外县的先进模范事迹，激发教师内生动力以解决学生课堂问题、关注学生心理成长健康，全面引导学生树立正确价值观方向，使教育家精神内化于心、外化于行。通过这些举措，不仅能提升教师专业素养，还能筑牢教育强国的人才根基，确保每一位教师都成为学生成长的引路人、民族复兴的筑梦者，最终实现教育质量全面提升和立德树人根本任务的全面落实。

三、弘扬教育家精神，打造教师发展良好生态。实施教育家精神铸魂强师行动，推动教育家精神融入教师培养培训全过程：课堂教学、科学研究、社会实践各环节等等，提高教师终身学习的公共服务水平和创造教师自我提升的学习条件；实施基础学科与交叉学科情景带入创新教学，鼓励和营造青年教师推动课堂多学科场景交叉探索的教学模式的良好发展环境，助力教师充分开发与利用数字化教育资源，推进智慧校园建设；主动适应学生学习方式变革、探索数字赋能大规模因材施教、创新性互动教学；促进人工智能助力教育变革，打造人工智能教育大模型辅助教学高效完成和人工智能支撑的校园系统科学教育评价体系。

2024 年9 月以来，积极落实《意见》精神，率先在全市县级层面构建教师发展支持体系。例如，在课堂教学环节，我们推动教师将教育家精神融入教学设计，组织跨学科教研活动，如霞口镇中心小学老师们组织学生进行的语文、历史和劳动课融合的“家国情怀”主题课程，既引导和锻炼了教师的设计情境化任务，也让学生在真实问题解决中感悟精神内涵。同时，在科学研究方面，学校设立“教育家精神研究专项基金”，鼓励教师申报课题，探索数字化教育资源的本土化应用案例，如开发基于阜城本土文化的校本课程资源库，并通过在线平台共享，助力智慧校园建设中的资源优化配置。

在社会实践中，我们加强校企合作，如与东来顺、王致和等本地企业开展教育创新工坊，让学生体验劳动过程；青年教师带队进行社区服务，如环保调查和乡村振兴，深化理论与实践统一。同时，提升终身学习服务，带队校长研修名校，建立教师成长云平台，提供AI 个性化学习路径，举办创新教学大赛，激发课堂变革。在多媒体教学赋能方面，试点智慧教育评价系统，分析教学数据辅助备课评估，生成个性化报告支持因材施教；推广 VR 工具提高学生丰富的想象力，培养创新思维。通过这些举措，打造数字化教师发展生态，锻炼和促进教师专业功能化的素质成长，助力教育强国建设。

四、弘扬教育家精神，能塑造出良好的校园文化氛围。教育家精神是教师群体的共同价值追求，是教师彰显心有大我，与党同心同德至诚报国的理想信念和教育抱负；是教师涵养启智润心、培志育魂的园丁情怀和善仁大爱；是教师因材施教、不囿形式的育人智慧和求索创造；是教师秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度和精进意志。这些言传身教的滋养、浸润与默化，这种有节奏的特色校园文化气息的熏陶，无形中幻化为学生传承知识、传承美德、传承志气、传承文脉的涵养之源和精神脉胳，培育了学生自身向上的精神品格和优秀的学习习惯，也让校园文化氛围的影响力感染力愈加浓厚。

在阜城县的具体实践中，我们深刻认识到，塑造这样的校园文化氛围需要系统性设计和常态化推进。例如，我县第七小学校，虽然是个新建 3年的学校，但他们在教育教学实践中创造了一个非常人性化、温馨的校园场景和全市前列的教学成效，其中以“教育家精神”为主题打造校园文化长廊，展满了发挥孩子们天性动手能力的作品，是一个将教育家思想、师德典范事迹、学生成长故事等元素自然融合其中，使墙壁“说话”、角落“育人”，让师生在日常行走间耳濡目染。同时，积极开展“教育家精神”主题系列教育活动，如“我身边的好老师”征文演讲、“学教育家、做筑梦人”主题班会、师生共读教育家传记等，将抽象的精神具象为可感可知的身边榜样与生动实践。通过这些载体，教师群体“心有大我、至诚报国”的理想信念得以彰显与强化，“启智润心、善仁大爱”的园丁情怀在日常关怀中流淌，“因材施教、求索创造”的育人智慧在课堂内外闪光，“勤学笃行、精进创新”的躬耕态度在教研活动中沉淀。这种由内而外、由师及生的精神浸润与文化滋养，如春风化雨，润物无声，不仅塑造了积极向上、尊师爱生、乐学善思的校风学风，更使校园成为涵养学生家国情怀、砥砺品格意志、激发创新活力的沃土，让教育家精神所蕴含的价值追求真正成为师生共同的精神基因和行为自觉，其影响力与感染力在校园的每一寸空间、每一段时光中持续发酵、日益深厚，为落实立德树人根本任务、培育担当民族复兴大任的时代新人提供了坚实而持久的精神文化支撑。

大力弘扬教育家精神，实施教育家精神铸魂强师行动，是贯彻落实党的二十届三中全会精神、全国教育大会以及十四届人大三次全会精神，深化教育综合改革，实施科教兴县战略、人才强县战略、创新驱动全面发展阜城的应有之义。立足我县教育实际，需厚植尊师重教文化，培育优秀教师选树和荣誉表彰力度，创新传扬优秀教师事迹的方法路径，发挥好教育家精神的榜样和引领作用，让教育家精神深深植根教育灵魂；放眼县外，需讲好本地教育家故事，将弘扬教育家精神纳入对县外交流教育经验，传播阜城教育声音，树立本地教育强县形象。在做好教育家精神横向传播的同时，也要特别重视教育家精神的纵向传承，实现优秀教育文化的传承，让教育家精神熠熠之光绚丽多彩。