新课标指导下的小学数学教学方法

摘要：作为基础学科，数学教育旨在培养学生对特定知识的理解，促进其综合素质提升，实现认知与成长的有机统一。教师应创新教学方式，运用多样化互动手段，激发学习热情，帮助学生深入理解数学原理，并能在实践中灵活运用。教师应借助多元渠道，激发学生创造力，拓展其认知边界，提供实践平台以探索未知领域。基于此，本文就新课标指导下小学数学教学方法的创新进行分析，供参考。

关键词：小学数学；新课标；教学策略

在课改持续深化的背景下，基础教育面临新的挑战。数学教师需转变固有模式，不仅注重知识传授，更要强化方法引导与思维培养。新课程标准强调，教师应在知识普及的同时，着力培养学生自主学习能力，从而提升其学业水平。为提升数学教育成效，需革新教学方法，激发学生兴趣，促进互动协作，深化知识理解，培养数学思维能力。

一、通过创造有趣的情境来激发学生的学习热情

研究证实，基础教育阶段对塑造学生的思维能力、创新精神及综合素养意义重大。教师需依据现实条件，采取有效策略，引导学生掌握数学知识及其运用，为未来发展夯实基础。借助情境教学法，可激发学生求知欲，促进其自主能力提升。该教学策略不仅激发学生探索知识的热情，还能增强其自主能力，树立自信意识，为未来职业发展奠定基础。基于此，数学教师应当持续提升专业素质，设计趣味性强的教学活动以聚焦学生关注，最大化积极影响，推动学生综合素质的提升[1]。

在小学“测量”教学中，针对长度的测量，教师可引导学生运用生活中常见的物体，例如桌子的长度、宽度、高度，结合实物特征与图形特点展开教学，从而充实课堂内容。通过组织学生进行观察、探讨与反思，帮助他们获取新知；随后鼓励其用多样化的方式呈现学习成果，这不仅能强化概念认知，还能为实际问题解决奠定基础。通过生活化案例教学，教师应采用多元方式激发学生兴趣，使其主动参与探究，深入理解案例背后的思想内涵，并从中获取有价值的教育资源。

二、融入建模思维，活化学生的数学思维

作为一门集逻辑思维与实践应用于一体的学科，数学教学应着重提升学生的解题思维。教师可通过情境化教学策略，引导学生主动思考与互动，激发其数学学习兴趣，培养知识运用能力，从而全面提升学生的综合素质。借助数学模型构建教育体系，学生能更深入地理解知识点间的关联与概念本质，培养严谨的逻辑思维，从而更好地掌握理论并将其运用于实践，有效提升课堂整体效能。教育者应注重培养建模思维，通过多样方法激发学生求知欲，引导其从被动学习转向主动探索，从而实现数学教学的高效目标。

例如在小学数学“认识图形”教学时，

在授课中，教师应鼓励学生融入建模活动，这有助于深入领会不同图形之间的区别以及相似点，并借助生活实例促进理解，校园运动场的形状是什么？接着探讨：“生活中哪种形状是最为常见的呢？”通过融合实践与理论构建概念框架，引导学生深入探究与验证，使其在乐趣中掌握建模技能。教师需引导学生观察生活，发现问题，并将理论付诸实践。通过系统分类梳理应对策略，引导其深度思考，迅速将问题转化为数学模型，从而更高效地寻求解决之道。教师应着重培养学生自主思考、分析判断及创新思维的能力，引导其从多角度理解知识，并将抽象概念转化为实践案例。这种方式能提升学生运用知识的熟练度，加深对数学原理的掌握，促进理论向实践的转化，从而获得更优异的学习效果[2]。

三、组织实践活动，提升学生数学运用能力

小学数学教育具有显著的实践特征。为有效提升学生的数学能力，教师应将其与实际生活紧密结合，持续进行教学创新与反思。通过这种教学方式，可以更有目的地指导学生将理论知识应用于生活实践，从而获得优异的学习成果。借助实践活动的开展，能够有效提升学生的问题解析能力、自主探究意识等综合素养，使其在夯实基础的同时不断拓展认知边界。为此，小学数学教师应当根据课程内容设计实践环节，让学生在知识运用中加深理解，激发其学习积极性，同时着重培养创新思维与创造能力，从而促进学生的全方位发展[3]。

三、小组合作学习法：培养合作交流能力

1、合理分组

小组合作学习是新课标倡导的重要学习方式之一，它能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生之间的交流与合作。在开展小组合作学习之前，教师要根据学生的学习能力、性格特点、性别等因素进行合理分组，确保每个小组的学生都能够优势互补，具有不同层次的学生搭配，以便于小组内成员之间的相互学习、相互帮助和共同进步。例如，可以将学习成绩较好、思维活跃的学生与学习较为困难、性格内向的学生分在一组，让他们在合作中共同成长。同时，每组人数一般以 4 - 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有参与的机会，避免个别学生被边缘化。

2、引导交流与评价

在小组合作学习过程中，教师要加强巡视和指导，及时发现学生存在的问题并给予适当的引导和帮助。鼓励学生积极发表自己的想法和见解，认真倾听他人的意见和建议，学会在交流中不断完善自己的思路和方法。当小组讨论结束后，组织各小组进行汇报展示，让其他小组的同学进行质疑和补充。最后，教师要对各小组的合作学习情况进行全面的总结和评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生在合作过程中的表现，如参与度、团队协作能力、沟通交流能力等，及时给予肯定和鼓励，提出改进的建议和方向，促进学生合作学习能力的不断提高[4]。

结束语

新课标下的小学数学教学方法应紧密围绕学生的身心发展特点和学习需求，注重情境创设、直观演示、小组合作、游戏教学、问题引导和实践活动等多种教学方法的有机结合与灵活运用。教师要以学生为主体，充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生的数学学习兴趣、思维能力、合作交流能力和实践应用能力，让小学数学课堂焕发出勃勃生机与活力，使学生在轻松愉悦的氛围中爱上数学、学好数学，为学生的全面发展和未来成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张存伟.新课标背景下小学数学教学方法创新研究[J].数学学习与研究，2024，（07）：26-28.

[2]张云娜.新课标视域下小学数学单元整体教学方法探讨[J].小学生（上旬刊），2024，（02）：31-33.

[3]火勋香.新课标背景下小学数学教学方法优化思考[J].家长，2023，（22）：61-63.

[4]赵丹.新课标背景下小学数学教学方法的创新尝试[J].数学大世界（上旬），2023，（05）：92-94.