“双减”背景下小学数学低段作业设计优化策略

摘要：“双减”背景下，减负和增效已成为热门话题。然而，过多、重复和机械化的作业使学生感到厌倦。本文旨在探讨“双减”背景下，减轻学生课业负担、减少无效学习，优化作业设计，提高学生的学习效率和兴趣。

关键词：小学数学；优化作业；减负增效

“双减”背景下，要做到减负增效，有效作业设计是关键。过多、重复或过难的数学作业会使学生感到疲惫，影响学习积极性和兴趣。优化作业设计，合理设计题目难度和数量，减轻学生的负担，让他们能够更好地消化和吸收所学知识本文将基于“双减”背景，探讨小学数学作业的优化设计。

一、着眼单元整体，助力核心素养

设计作业着眼于单元整体，统筹考虑各方面因素，包括规划课时分配、布局教学内容、明确单元目标、细化课时目标，以及构建知识网络与学生核心素养的发展路径。以单元为基本单位，选择重组、改编完善或自主开发等形式去构建素养立意的单元作业。

以苏教版二年级上册《简单的加减法实际问题》的课后作业为例：

如图所示，用小猴装了（    ）个桃子的筐和小羊装了（    ）个桃子的筐交换后，两车运的桃子个数同样多。如果你觉得困难，请试试我为你准备的两道辅助题。

1.小猴和小羊谁车上装的桃子多？多多少个？

2.需要交换的两筐桃子的个数相差（    ）。

通过两道辅助题，学生很容易比较出谁车上的桃子多，多几个，从而发现交换的两筐桃子的个数相差2个，让难题不难，前有铺垫，后有发展，一步一步，水到渠成，顺其自然。

二、创设真实情境，发展核心素养

作业设计应与学生的日常生活密切相关，让学生通过动手做、动脑思考的方式更直观地理解和掌握数学知识。 不是给学生一个明确的答案，而是让他们尝试用多种方法解决问题，提升他们解决问题的能力，从而发展学生的核心素养。

以一年级上册《图形的初步认识（一）》为例：

玩转积木，快乐拼搭

三、注重分层作业，体现个性发展

根据学生的实际情况设计分层作业，针对不同学生不同的学习能力，分层次、分类型布置作业。让每一个层次的学生就都能在作业中得到锻炼，并实现个性发展。以二年级下册《分米和毫米》为例：

（一）基础性作业，巩固知识。

（二）探究性作业，训练思维。

（三）实践性作业，学科融合。

教师通过设计基础性作业、探究性作业和实践性作业为学生提供了分层学习的机会，提高了作业设计的有效性。学生通过完成相应层次的作业找到学习数学的信心，打牢基础、提高效率、发展能力。

四、巧设弹性作业，减轻学习负担

弹性作业是在学生完成必要的基础性作业后，有选择性地完成适合自己的作业。设计弹性作业为学生提供自主选择的空间，让学生以自己喜欢的作业形式来完成，改变学生被动接受作业的状态，在相对自由的环境中缓解了心理压力，也提高了学生写作业主动。

如，苏教版数学一年下册第五单元综合与实践-欢乐购物街设计作业超市：

在这一案例中，教师以“作业超市”的模式布置弹性作业，把选择权交给学生。在活动中练习使用人民币，清晰地理解人民币的进率关系，促成对“多个单位”、“多种付钱方式”、“合理消费”的感悟，使学生更深人感受货币的量感，促进金融素养的提升。

五、提升实践作业，探索多元评价

实践操作类作业能有效地将抽象的数学概念转化为具体的、可感知的经验，有助于深化学生对数学的认识。

例如，在教学“千克和克”等度量衡单位时，要给予学生清晰、易于理解的操作步骤与指南，为不同能力的学生提供适当难度的实践操作任务，还要确保每位学生都能得到适当的挑战机会与享受成功的喜悦。

评价时，除了关注学生的操作结果，更应注重操作过程中的策略选择、逻辑推理和问题解决能力。操作完成后，必须要引导学生进行反思，让他们认识到自己在实践中所遇到的问题、所用的策略及其效果，以及可能的改进方法，鼓励学生与同伴分享自己的操作经验和心得，鼓励学生在给定的操作任务基础上进行创新和扩展。

结语：

总之，落实双减政策，需要从优化作业设计开始。作业设计需从全局出发，通过减负增效，教师可以为学生提供更合理、更有意义的数学作业，进而达到减轻学生负担、提高学习效果的目的。在作业数量上做“减法”，在作业质量上做“加法”，努力实现量上精选、质上甄选、式上趣选，充分展现作业的育人价值。

参考文献：

[1]杨成荣.核心素养下的小学数学作业设计[J].亚太教育，2023（23）：56-58.

[2]罗建河，谌舒山.“双减”背景下作业设计：理据与路径[J].当代教育科学，2022（4）：52-60.

[3]钟晓武.以提质增效为目标的小学数学分层作业设计[J].亚太教育，2023（23）：22-24.

[4]林海.减负增效 从优化作业设计开始——谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计[J].名师在线，2022（26）：79 81.